生態(tài)學視角下廣西民辦高等教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究

李冬冬

[摘 要]文章從生態(tài)學視角對廣西民辦高等教育的現(xiàn)狀進行梳理，以廣西12所民辦高校為研究對象，通過深度訪談及實地調(diào)研，探索制約和影響其發(fā)展的主要原因并提出可行性建議。文章具體闡述了廣西民辦高校師資隊伍建設(shè)、管理制度建設(shè)、部門協(xié)調(diào)、用人機制等各生態(tài)因子出現(xiàn)的問題，論述了發(fā)展目標、法律制度、辦學資金及學校內(nèi)部治理等方面存在的困難，并針對存在的問題提出了促進廣西民辦高等教育可持續(xù)發(fā)展的建議。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)學;民辦高等教育;廣西教育

[中圖分類號] G648.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）11-0025-05

一、問題的提出

20世紀50年代，隨著全球性生態(tài)危機的出現(xiàn)，生態(tài)學開始打破動植物界限，逐漸把人放在中心位置，研究主體從自然生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到人類生態(tài)系統(tǒng)，研究對象也從自然生物層面擴展到經(jīng)濟、文化等人類社會層面。蘇聯(lián)學者提出了“生態(tài)化”的概念，主張將生態(tài)學的原則滲透到人類的全部活動范圍中，從此生態(tài)學有了更為寬廣的內(nèi)涵，開始致力于學科之間的交叉、滲透與融合，探討當前人類面臨的相關(guān)重大問題。

教育生態(tài)化是指借助生態(tài)學原理，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，配置教育資源，使教育的發(fā)展與自然和社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)[1]，實現(xiàn)教育系統(tǒng)的動態(tài)平衡。以教育生態(tài)化的理念去審視廣西民辦高等教育，探討其辦學定位、發(fā)展規(guī)劃、內(nèi)涵建設(shè)，對廣西民辦高等教育的發(fā)展有一定的現(xiàn)實意義。

近20年來，廣西民辦高等教育的發(fā)展取得了較大成績，辦學規(guī)模越來越大，辦學質(zhì)量在逐步提升，辦學層次也由高職高專向本科層次邁進。比如新建的民辦本科高校廣西外國語學院于2011年升本，其前身是廣西東方外語職業(yè)學院;邕江大學也在2012年升格為本科學院即南寧學院。

截至2021年1月，廣西民辦高校共有26所（其中本科層次和高職高專層次各13所），占全區(qū)高校總數(shù)的30.2%，現(xiàn)有在校生（含留學生）約為35萬人。廣西民辦高校在校生人數(shù)最多的是廣西城市職業(yè)大學，目前其在校生人數(shù)約為3.3萬人，其次為廣西外國語學院，約2.5萬人，人數(shù)最少的高校也有8000多在校生。近年來，廣西民辦高校的數(shù)量逐步增加，比如2016年在來賓市新建的廣西藍天航空職業(yè)學院和2020年在梧州市新建的梧州醫(yī)學高等?？茖W校等。

教育作為社會的子系統(tǒng)，為社會培養(yǎng)了大量的人才，它從來都不是孤立存在的，必然受自然環(huán)境、社會環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展及政治制度等的影響。在國家科教興國戰(zhàn)略指導下，我國教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，但教育系統(tǒng)內(nèi)外部存在的各種問題及矛盾也逐漸凸顯。這些問題和矛盾很難用單向度的思維方式進行解釋，也很難用簡單的辦法進行解決。而將這些問題和矛盾置于相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)中加以審視，就能夠比較全面地、系統(tǒng)地進行把握，切實為解決教育內(nèi)部及外部存在的問題及矛盾提供新辦法、新路子。

二、研究的設(shè)計

（一）研究方法及研究對象

本研究運用質(zhì)性分析法，針對廣西民辦高等教育生態(tài)失衡問題的幾個維度設(shè)計訪談提綱，對12所民辦高校的董事長、校領(lǐng)導、處級干部、專任教師及普通行政人員等20人進行了訪談（見表1），訪談的內(nèi)容圍繞其在工作決策時的行為表現(xiàn)和對學校基本情況的了解而展開，并根據(jù)訪談結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

（二）數(shù)據(jù)來源及數(shù)據(jù)整理

本研究的數(shù)據(jù)均來源于訪談內(nèi)容、學校官方網(wǎng)站、部分學校統(tǒng)計數(shù)據(jù)，采用辦公軟件整合而成。由于學校辦學經(jīng)費不便公開，因此在經(jīng)費籌措方面只是從宏觀上進行探討。部分學校由于沒有深入高層訪談，所得出的結(jié)論難免片面，但總的來說問題的普遍性是存在的。

三、調(diào)查研究結(jié)果分析

（一）廣西民辦高校內(nèi)部生態(tài)失衡問題

民辦高等教育的系統(tǒng)是一個復雜的系統(tǒng)，與外界諸多事物有關(guān)聯(lián)，其內(nèi)部的平衡狀態(tài)和各影響因子也決定著其良性發(fā)展的效果。本研究通過對南寧學院、廣西外國語學院、廣西中醫(yī)藥大學賽恩斯新醫(yī)藥學院的部分領(lǐng)導進行訪談后認為廣西民辦高校普遍存在以下幾方面的問題。

1.師資配備不合理

廣西民辦高等教育發(fā)展近40年，制約其發(fā)展的最大問題無疑是師資配備問題。近些年，在黨和國家相關(guān)部門及舉辦者的共同努力下，這個問題盡管有所改變，但是由于受到辦學體制和社會認識等因素的影響，并沒有從根本上得到好轉(zhuǎn)，教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學歷層次結(jié)構(gòu)及專兼職比例等方面的問題依舊較為突出。（1）年齡結(jié)構(gòu)存在“兩頭多中間少”的現(xiàn)象，即35～55歲之間的教師比重偏少，35歲以下、55歲以上的教師偏多。（2）職稱結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出“兩頭大中間小”的狀態(tài)，即退休的高級職稱教師和講師以下的青年教師比重大，高職稱的中青年骨干教師比重小。（3）學歷層次與公辦學校相比普遍偏低，有博士學位的教師甚少，本科層次的高?；旧隙际钦衅赣写T士學歷的教師，但高職高專層次的學校則是本科學歷教師占較大比重，這也是導致民辦高?？蒲袌F隊科研水平低的重要原因。（4）專兼職配備普遍存在專職教師過少兼職教師偏多的現(xiàn)象，沒有形成合理的比例結(jié)構(gòu)。兼職教師很多是其他兄弟院校的教師、企業(yè)骨干等，這部分教師的精力和時間不能保障。例如廣西中醫(yī)藥大學賽恩斯新醫(yī)藥學院，必須依靠母體的師資力量來滿足日常教學的需求;而區(qū)內(nèi)大多數(shù)民辦高校的生師比與教育部要求的18∶1相差甚遠，比如廣西外國語學院、南寧學院在接受教育部本科教學工作合格評估時這個比例也只是達到20∶1左右，作為西部地區(qū)民辦高校勉強達標。

2.制度建設(shè)不到位

國家有法律法規(guī)，學校也要有規(guī)章制度，以此來保障學校管理的規(guī)范化和有序化，最大限度地降低運營成本。廣西民辦高校的舉辦者們在自己所辦學校的創(chuàng)建之始就根據(jù)其特點制定了規(guī)章制度，以保證學校的正常運轉(zhuǎn)。但其制度建設(shè)還不到位，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）制度不健全，已經(jīng)制定的制度有很多沒有得以嚴格執(zhí)行。（2）缺乏制度管理部門，致使整個制度建設(shè)缺乏規(guī)劃性，制度的可操作性和銜接性不強，甚至出現(xiàn)制度之間自相矛盾的現(xiàn)象。（3）缺乏制度體系，制度制定不嚴謹，不規(guī)范，隨意性較大。（4）有些制度“借鑒”公辦學校的痕跡比較明顯，并且朝令夕改現(xiàn)象比較突出，并不適用于民辦高校。特別是民辦的高職高專院校，這方面的問題比較突出。

3.部門協(xié)調(diào)不夠力

民辦高校受國家制度的監(jiān)督與約束，大部分高校實行董事會領(lǐng)導下的校長負責制，比如在廣西，自治區(qū)黨委教育工作委員會委派一名校黨委書記督導學校的辦學，目前尚有部分新建民辦高校未建立校黨委一級組織，例如廣西科技職業(yè)學院、桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學院。由于存在學校制度建設(shè)不夠規(guī)范和教師流動性大等現(xiàn)實問題，校內(nèi)各部門之間缺乏有效的協(xié)調(diào)配合，經(jīng)常出現(xiàn)不合作不信任、爭功諉過、不講求整體效益、辦事情靠人際關(guān)系等問題。由于行政管理人員較少，存在一個蘿卜N個坑的現(xiàn)象，這就導致行政管理人員疲于應付各項工作，從上到下都有怨氣，工作熱情缺乏;特別是在各類經(jīng)費審批方面，往往會因為簽批的流程過于復雜導致文件無法執(zhí)行，從而使執(zhí)行者失去工作的興致。以廣西外國語學院為例，學校盡管成立了黨委組織部、宣傳部、統(tǒng)戰(zhàn)部等部門，但是這些部門的負責人往往是身兼數(shù)職、分身乏術(shù)。

4.用人機制不完善

民辦高校因具有不受政府編制影響的特殊性，其用人機制具有一定的自主性和靈活性，但大部分民辦高校不注重內(nèi)涵建設(shè)，比如有一些高職性質(zhì)的民辦高校，校領(lǐng)導的職稱偏低、行政管理能力無法勝任崗位要求。其共性問題主要有：（1）教師聘期過短。對區(qū)內(nèi)幾所民辦高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的聘期一般是三年一簽，教師歸屬感不強直接或間接影響到教師的教學、科研熱情。（2）重使用輕培養(yǎng)。出于節(jié)約成本的考慮，很多民辦高校對教師的培養(yǎng)不夠重視，缺乏教師培養(yǎng)整體規(guī)劃，導致一些教師教學困難、成長緩慢，影響了學校的教學質(zhì)量，更挫傷了教師的教學熱情。由于教學工作壓力大，很多青年教師沒有精力通過參加培訓來提升自己。（3）評價制度不規(guī)范。目前，民辦高校在教師評價方面主要采用學生評價、教學督導評價、學校（學院）領(lǐng)導評價和同事評價相結(jié)合的方式，但其評價結(jié)果不能客觀反映實際的情況，教師普遍對評價結(jié)果不滿意。（4）激勵機制不合理。民辦高校為了提高聲譽高薪引進一些高職稱有聲望的教師“裝點門面”無可厚非，但兼職教師或者年紀較大的教授的很多教學任務(wù)由青年教師承擔，青年教師看到自己的物質(zhì)待遇與付出的勞動過于懸殊時則會導致心理失衡。

（二）廣西民辦高校外部發(fā)展環(huán)境問題

高校的發(fā)展是一個與社會進行物質(zhì)、能量及信息等交換的過程。一方面，社會系統(tǒng)向?qū)W校教育系統(tǒng)輸入資金、設(shè)備、物資、人員、制度等;另一方面，學校教育系統(tǒng)向社會系統(tǒng)輸出承載著知識技能和價值觀念的人才。人才是社會發(fā)展的第一資源和第一生產(chǎn)力，學校教育系統(tǒng)向社會系統(tǒng)輸出更多合格人才，就會推動社會的發(fā)展。目前廣西的民辦高校和社會之間處于一定程度的生態(tài)失衡狀態(tài)，這種狀態(tài)不但會影響民辦高校社會功能的發(fā)揮，更會阻礙民辦高等教育質(zhì)量的提高。

1.教育生態(tài)化發(fā)展理念缺失

當前廣西民辦高校功利化的發(fā)展目標偏離了教育生態(tài)化的理念，主要表現(xiàn)在學校發(fā)展目標和人才培養(yǎng)目標兩個方面[2]。相當一部分民辦高校秉持“在最短的時間內(nèi)以最小的投入獲取最大的回報”的辦學理念，因此就急功近利，片面追求辦學規(guī)模，夸大辦學成就，忽略其內(nèi)涵建設(shè)，這種忽視教育規(guī)律的外延式發(fā)展模式既不利于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展，也不利于社會的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。過度強調(diào)教育的外在價值，使其培養(yǎng)的人才并不能很好適應地方經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，也不利于實現(xiàn)國家大力培養(yǎng)應用型人才的目標。

2.相關(guān)制度建設(shè)有待加強

《中華人民共和國民辦教育促進法》和《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》的頒布，對民辦學校的設(shè)立、管理與監(jiān)督、支持與獎勵以及法律責任等方面作出了明確的規(guī)定。2018年以來，廣西結(jié)合本地區(qū)的實際，制定出臺了《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于鼓勵社會力量興辦教育促進民辦教育健康發(fā)展的意見》（桂政發(fā)〔2018〕31號）、《廣西壯族自治區(qū)民辦高等學校年度檢查辦法》（桂教規(guī)范〔2020〕17號）、《廣西壯族自治區(qū)教育廳關(guān)于規(guī)范民辦高校舉辦者變更工作的通知》（桂教民辦〔2020〕3號）十幾個文件。這些文件是目前廣西民辦高校的辦學依據(jù)，但是其具體執(zhí)行力度不夠，主要是因為其對民辦高校的性質(zhì)定位籠統(tǒng)，這在一定程度上限制了民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。

3.辦學經(jīng)費來源過于單一

對廣西民辦高校進行調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，其教育經(jīng)費主要來源于個人、企業(yè)的辦學投資以及學生的學費，其中學費收入是廣西民辦高校資金來源的最重要組成部分，占辦學經(jīng)費收入的90%，而通過銀行貸款、政府資助、社會捐贈等其他方式籌集的資金所占比重是很小的。辦學經(jīng)費是民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的物質(zhì)保障，而辦學經(jīng)費的來源單一無疑制約了民辦高校的發(fā)展。這也導致一部分高校通過擴大招生規(guī)模來增加辦學經(jīng)費，從而導致高校軟硬件設(shè)施建設(shè)無法滿足學校的發(fā)展需要，更不利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

4.內(nèi)涵式發(fā)展理念不強

廣西民辦高校近年來辦學規(guī)模擴大過快，發(fā)展后勁不足，致使部分學校不能協(xié)調(diào)好資金投入與擴大辦學規(guī)模二者間的關(guān)系，教學經(jīng)費投入不足，難以保證教學質(zhì)量。部分廣西民辦高校在注重經(jīng)濟效益的同時不能很好兼顧社會效益，管理方式粗放，質(zhì)量意識不強。一些廣西民辦高校的辦學能力和管理能力無法適應辦學規(guī)模擴大的速度，致使其管理較為混亂、低效，學生培養(yǎng)質(zhì)量、教育教學質(zhì)量得不到保證。與自治區(qū)內(nèi)公辦高校相比，廣西民辦高校依然處于弱勢地位，在生源質(zhì)量、師資力量、教育經(jīng)費及科研項目等方面均處于劣勢地位，從而導致民辦高校的內(nèi)涵式發(fā)展重心發(fā)生偏移。比如剛剛通過教育部本科教學工作合格評估的廣西外國語學院、南寧學院兩所高校，今后發(fā)展走向更注重的是內(nèi)涵式建設(shè)還是外延式發(fā)展亟待明確。

此外，管理是影響民辦教育競爭力的重要因素，目前廣西區(qū)內(nèi)有民辦學校團體自發(fā)組織的廣西民辦教育協(xié)會、南寧民辦教育協(xié)會以及廣西民辦教育科學研究院等組織機構(gòu)，廣西教育廳近年成立了民辦教育管理處，這些組織機構(gòu)和部門對民辦教育的管理有待加強。

四、結(jié)論及建議

（一）優(yōu)化廣西民辦高等教育系統(tǒng)內(nèi)部生態(tài)因子，實現(xiàn)教育系統(tǒng)自身生態(tài)化

1.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教師隊伍生態(tài)鏈

教師作為教育生態(tài)系統(tǒng)的一個重要生態(tài)因子，它的整體發(fā)展質(zhì)量既受到國家政策、社會觀念、文化傳統(tǒng)和學校環(huán)境等外部因素的影響，也受到教師自身知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)期望、反思能力和專業(yè)行動等內(nèi)在因素的影響[3]。民辦高校要樹立人才是第一資源的觀念，制定適應學校發(fā)展要求的師資隊伍建設(shè)中長期發(fā)展規(guī)劃，一方面要積極制定合理的薪酬制度引進國內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外高職稱、高學歷人才，另一方面要加大自有教師的培養(yǎng)培訓力度，通過送出去進行深造、舉辦各種各樣的教師培訓以及開展以老帶新的“傳幫帶”等辦法，使教師隊伍在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學歷層次和專兼職比例上趨向于科學合理，為民辦高校的可持續(xù)發(fā)展提供最基本的保證。例如廣西外國語學院與泰國、馬來西亞等國家的知名大學共建碩士（博士）培養(yǎng)班項目，鼓勵中青年教師到國外提升學歷，旨在優(yōu)化學校中青年教師的學歷結(jié)構(gòu)。

2.加強制度整合，完善制度建設(shè)生態(tài)鏈

加強制度建設(shè)是促進學校發(fā)展的關(guān)鍵，由于廣西民辦高校當前存在一些制度形同虛設(shè)以及缺乏統(tǒng)一性和連貫性的現(xiàn)象，因此這些高校應該從學校發(fā)展的大局出發(fā)，加強規(guī)章制度的整合和凝練，從而提升學校的制度化建設(shè)水平。學校新的規(guī)章制度在制定之前要開展多方位調(diào)查，參考其他同類高校的制度，聘請專家、學者和相關(guān)人員進行論證，廣泛聽取意見和建議，從教師的實際出發(fā)，站在教師角度思考問題，及時召開教職工代表大會等審議和通過各項制度，使制度更有說服力與執(zhí)行力。制度建設(shè)要把握靈活性、科學性、可行性原則，使這些制度能夠促進學校的內(nèi)部治理，并構(gòu)建科學的制度體系。

3.促進部門協(xié)調(diào)，建立管理生態(tài)鏈

廣西部分民辦高校辦事效率低下，部門之間存在相互推諉、互相扯皮的現(xiàn)象，務(wù)必要優(yōu)化辦事流程，使審批程序規(guī)范化。在組織結(jié)構(gòu)上，可以適當減少管理層級;在職位的設(shè)置上，可以利用民辦高校的獨特性設(shè)置必要的崗位，并使其職責分明、聯(lián)系密切、配合力強，提高辦事效率;在思想觀念上，要強化員工的職責意識和效率觀念，并激發(fā)他們的工作熱情和進取精神，用學校的文化和辦學理念感染更多的人。

4.完善用人機制，打造人才資源生態(tài)鏈

由于存在用人機制的問題，廣西民辦高校要加強人力資源管理改革，探索新的用人機制，為學校創(chuàng)造一個良好的教育生態(tài)環(huán)境。在教師的引進方面，要把好入口關(guān)，提高人才引進質(zhì)量，并按需設(shè)崗， 擇優(yōu)聘任，做到“人事相宜、人盡其才、才盡其用”;在穩(wěn)定教師隊伍方面，可適當延長合同的期限，并為教師量身定制短期、中期和長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使教師能夠安心從教;在教師的激勵方面，要采用思想教育和利益驅(qū)動并舉的方法，打破“論資排輩”的框框，做到“一流人才、一流業(yè)績、一流報酬”;在教師的評價方面，建立符合民辦高校特點的考核體系，靈活確定考核指標。與此同時還要大膽改革職稱晉升制度，完善學校職稱評審辦法，優(yōu)化考核評價機制，制定教師激勵機制等，以打造有利于學校良性發(fā)展的人才資源生態(tài)鏈。

（二）促進廣西民辦高等教育與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相適應，實現(xiàn)教育環(huán)境生態(tài)化

1.進行科學合理定位，為實現(xiàn)教育環(huán)境生態(tài)化提供明確的目標方向

針對當前廣西部分民辦高校辦學定位不明確，盲目追求大而全的功利化發(fā)展目標，有必要要求其在確立相對穩(wěn)定的發(fā)展定位的同時，對市場要有較好的靈敏性，適時調(diào)整自身發(fā)展的規(guī)模與方向，始終堅持以質(zhì)取勝，使廣西民辦高等教育既能滿足受教育者個人發(fā)展的需要，又能適應社會發(fā)展的需要。在人才培養(yǎng)目標上，要兼顧職業(yè)技能和人文素養(yǎng)，具體而言就是要堅持以人為本，把市場化的需求與學生的興趣愛好結(jié)合起來，引導師生把追求個人人生理想融入實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢之中，制訂個性化的發(fā)展方案，實現(xiàn)人人成長成才的目標。

2.加強法制法規(guī)建設(shè)，為實現(xiàn)教育環(huán)境生態(tài)化提供法律保障

為了使廣西民辦教育的法律法規(guī)體系得到進一步完善，增強法律法規(guī)的可操作性，政府相關(guān)部門要在適時修訂現(xiàn)有法律法規(guī)的同時，根據(jù)目前廣西民辦高校發(fā)展的情況，盡早制定相關(guān)的法律法規(guī)，不但要保障廣西民辦教育的法律地位，而且還要確保廣西民辦教育健康有序地發(fā)展[4]。在制定修訂法律法規(guī)的時候，要堅持相關(guān)法規(guī)政策的連續(xù)性，解答一些存在爭議的問題，通過召開聽證會或?qū)＜易稍儠嚷犎∠嚓P(guān)層面的聲音和訴求，并借鑒其他省區(qū)相關(guān)經(jīng)驗，取長補短，為實現(xiàn)教育環(huán)境生態(tài)化提供法律保障。

3.拓寬辦學經(jīng)費籌措渠道，為實現(xiàn)教育環(huán)境生態(tài)化提供物質(zhì)保障

廣西大部分民辦高校走的是一條以學養(yǎng)學的道路，甚至有個別高校依靠貸款勉強度日，舉步維艱。為了緩解這種問題，這些高校要拓寬資金籌措渠道，廣開財路，不僅應面向社會籌集辦學經(jīng)費，而且還要呼吁政府部門加大對民辦高校的扶持與獎勵力度，甚至還可以通過股份制改革等其他形式集資辦學。政府應該制定合理的獎懲機制，對發(fā)展勢頭較好、社會貢獻較大的民辦高校給予經(jīng)費支持，從制度上保障其與公辦學校享有同等權(quán)益。只有廣泛開辟新途徑，才能使廣西民辦高等教育資源更豐富多元，盡可能實現(xiàn)其教育資源生態(tài)化。

4.加強內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)，為實現(xiàn)教育環(huán)境生態(tài)化提供精神保障

在高等教育普及的情形下，提高辦學質(zhì)量、加強學校內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)、優(yōu)化高校內(nèi)部治理體系等是緩解廣西民辦高校生態(tài)矛盾的良方。為了提升辦學水平，民辦高校迫切需要樹立先進的辦學理念，做好學校中長期各類發(fā)展規(guī)劃，外引內(nèi)培優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，對接地方經(jīng)濟發(fā)展需要，優(yōu)化學科專業(yè)建設(shè)，打造獨具魅力的校園文化等，加強學校的內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)。緊密圍繞如何提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和增強區(qū)域經(jīng)濟社會服務(wù)能力兩個主要方面，從頂層設(shè)計、道路探索、方法改進等方面進行深入的思考與研究?？傊褪且卫螛淞猿謨?nèi)涵式發(fā)展的方向，圍繞民辦高校的生態(tài)發(fā)展目標，從教育生態(tài)學的理念出發(fā)，找準問題，對癥下藥，為教育環(huán)境的生態(tài)化提供精神保障。

五、結(jié)語

近年來，國家提出的“一帶一路”倡議、海上絲綢之路等契機都為廣西民辦高等教育提供了更加廣闊的發(fā)展空間和更好的發(fā)展機遇，與此同時也帶來了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。生態(tài)學強調(diào)多方協(xié)同，而廣西民辦高等教育發(fā)展的復雜性和影響其發(fā)展的各個生態(tài)因子的多樣性也說明揭示其發(fā)展的規(guī)律和可持續(xù)性非常重要。廣西的民辦高等教育作為民辦高等教育的重要組成部分，只有在自身的建設(shè)和發(fā)展過程中，善于發(fā)現(xiàn)影響自身發(fā)展的根本性問題，尋求有效的問題解決途徑，才有可能達到建設(shè)新時代高水平民辦大學的目標，與地方經(jīng)濟社會的發(fā)展相適應，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，促進廣西民辦高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王國亮.生態(tài)學視域下廣西高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究[D].桂林：廣西師范大學，2011.

[2] 王懷武，楊濱，趙國慶，等.基于生態(tài)學視角的西部地區(qū)教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究[J].甘肅高師學報，2012（2）：92-95.

[3] 朱勝暉，寧莎莎，任士偉.民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的教育生態(tài)學思考[J].浙江樹人大學學報，2019（1）：20-24.

[4] 黃玉強.廣西民辦高等教育發(fā)展現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與機遇以及策略思考[J].大學教育，2018（6）：25-27.

[責任編輯：龐丹丹]