讓語文課堂成為孩子們精神成長的樂園

王家勤

語文課堂是一縷陽光，照亮了孩子的一顆心;是一絲春雨，滋潤了孩子的心田;是一粒愛的種子，會在孩子的心中萌芽;是一劑可口的良藥，會使朽木逢春催發(fā)新芽;是一片冰心，傳遞人性、喚醒良知。孩子收獲的不僅僅是知識和能力，更重要的是他們的情感、態(tài)度和價值觀也自然而然地包融其中。他們的思想得到自由，思維得到自由，是人世間最美的花朵。孩子在這樣的課堂里，學習語文成為一種享受，課堂成為孩子們精神成長的樂園。

一、情感共鳴，激發(fā)學習的興趣

教育家第斯多惠說：“教學不在于傳授本領(lǐng)，而在于以情鼓勵、喚醒和鼓舞人。”課堂上教師應該與孩子們一起走進課文所呈現(xiàn)的情感世界，和孩子們一起用深切的感情朗讀課文，用真切的感情品味親情，用教者體驗的親情感化孩子，用文中描寫的親情感染孩子，再用孩子領(lǐng)悟的親情感悟課文。讓孩子學得有興趣，不斷體驗成功的樂趣，培養(yǎng)高尚的情趣。以趣激學，用幽默、機智的語言創(chuàng)造出愉悅的課堂氣氛，讓孩子們?nèi)玢宕猴L。例：《陶罐和鐵罐》，在課文中，抓住描寫陶罐和鐵罐的語言、動作和心理的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體驗。課后拓展設置了如果陶罐和鐵罐再次相遇，鼓勵學生進行續(xù)寫，通過神態(tài)和語言來表達人物的內(nèi)心。這樣的教學情境正符合中年級學生的興趣和需求，且與他們的思維、想象能力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，以至積極傾吐自己的感受，釋放自己的情感。

二、品味語言，感受美的熏陶

葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。”如：《走月亮》一文，在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時，我引導學生透過語言文字，調(diào)動生活體驗，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學生的思維由文本拉向了他們的生活，學生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾;我聽到了小溪歡樂的歌聲;我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學生透過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了學生借助畫面及師生的互動表現(xiàn)，感悟語言的美，學生品味到了作者用詞的準確、生動，受到了美的熏陶。

三、感悟語言，點燃智慧的火光。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響孩子心靈的工具。”兒童是天生的創(chuàng)造者！每個兒童身上 ，都潛藏著創(chuàng)造的天賦，或文學的、或藝術(shù)的……教育的全部藝術(shù)在于激勵和喚醒，在于讓兒童發(fā)現(xiàn)自己能成為什么樣的人，而不是使他們成為什么樣的人。教育就是解放，解放兒童的身心，讓他們自由地學習、快樂地學習。也只有快樂，才能催發(fā)兒童對學習的激情，催生出生命的智慧和創(chuàng)造。例：《爬天都峰》這課，我把重點放在朗讀感悟上，以讀促思，以思促說，以說促情，從而體會天都峰的“高”和“陡”。通過自主、合作、探究的學習方法，在讀——思——說中，掌握朗讀技巧，挖掘課文的思想內(nèi)涵。另外組織學生適當進行課本劇表演，給學生提供動手、探究、表現(xiàn)的機會，將教學化靜為動，使學生感受其中的奧妙，避免抽象的講解，實實在在地把課堂還給學生。每個孩子的幼小心靈里都閃爍著智慧的火光，只要我們注意去“點”，它就可以燃起來，發(fā)出光和熱。意識到這一點，語文課堂才能真正成為孩子精神生命成長的樂園！

四、走進生活，體驗學習的快樂

詩人何其芳熱情洋溢地把廣闊的生活比作浩瀚的海洋，而“生活語文”就是要創(chuàng)造條件讓學生走進廣闊多彩的生活中去;讓學生盡情領(lǐng)略大自然這部偉大的書，去吸取大自然的乳汁。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學生走進浩瀚的生活海洋，語文學習將會如魚得水。要愛語言，要著迷語言，只有到鮮活語言的環(huán)境中才能領(lǐng)會的到，之后才能談到掌握語言，讓語文學習充滿生活氣息。讓學生體驗快樂，只有在學習過程中獲得成長的快樂，才能喚起兒童對學習的那種源自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭的動力。例：在教學習作《觀察日記》時，我提前一個月的時間，布置學生種植一顆小植物，從種子——發(fā)芽——長葉——開花……讓學生隨時觀察自己的小植物，隨時記錄它的變化、自己的心情。發(fā)小芽了，學生會興奮地大叫，長葉子了，會和同學分享，可以食用了，會滿臉自豪……這樣的一個寫作過程，不僅讓學生有了寫作素材，更讓學生體會到了生活的快樂，心想：原來語文可以這樣學！寫作文會那么簡單。這是孩子們一段獨特而珍貴的人生體驗！這種體驗，不但包含著知識的感悟，更包含著對生命孕育過程的體察，呵護，包含著人文精神的養(yǎng)育。這種體驗是任何封閉的課堂里都無法獲得的！有了這樣的體驗，孩子們才能夠珍惜自然，關(guān)愛生命，才能夠?qū)W會與動物和諧相處。

俗話說得好，“十年樹木，百年樹人”，這一群天真、活潑的孩子，在我們教師“春風化絲雨，潤物細無聲”般點點滴滴的潛移默化地影響下，長大定能成為絢麗奪目的鮮花，為美麗的祖國更增添一道靚麗的風景。