小學語文作文教學有效性探究

羅志明

摘要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分與核心要素，從各個方面讓小學生的語文能力得到提升，能提高語言溝通及表達能力，能提高創作能力，從而使學生的語文綜合素養得到提升。為了小學生能受到高質量高水平的作文教學教育，我們應該運用新形勢下的小學語文作文教學的模式及方法，采納先進的資源，轉變成高有效性的教學活動。培養出綜合能力強，尤其是語文素養極強的新一代人才。

關鍵詞：小學階段;作文教學;能力提升

一、小學作文教學的現狀及存在的問題

（一）一、二年級寫話。孩子剛剛嘗試用文字表達所見，老師就開始條條框框，以教師自己的所想要求孩子，才初見世面的小牛犢，就被老師穿了鼻子，戴上籠套，牽上鼻走。老師以自己的認知左右學生的認知，套上老師的套子，戴上老師的影子。導致一個老師，全班一個模子。孩子有自己的經歷，有個人的視角，就會有知己想表達的內容，學習寫作老師就應尊重每一個學生，正確引導，才能百花齊放！如小學課文《畫楊桃》，老師如果不站在學生的視角，強按牛頭喝水，以自己的經驗強要學生按自己的期望來整，后果可想而知。2019語文課程寫話要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語、學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?？梢钥闯鲆欢昙壷卦谂囵B寫作興趣，讓學生愛上寫作、嘗試把口語轉化為文字表達。

（二）三、四年級習作。此階段主要是培養學生習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂，而且課標明確要求能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像。“不拘形式”四個字請劃重點。我們的老師對學生習作期望值高，這個階段本來就該百花齊放的時候，老師就斬手斬腳，一個模子，整整齊齊，被個別老師的三段式、幾段式整的方頭方腦的，才讀開頭，就知道結尾了。學生失去習作的自信心，自由發展的苗子被強行拉的所謂整整齊齊，學生被牽著鼻子，失去興趣，被條條框框所奴役。在進行作文教學過程中，教師經常給的是統一固定的寫作主題或題目，告訴學生必須用什么素材及固定格式進行寫作，限制了學生思維的發散，阻礙了學生自我表達的能力，使學生寫作能力得不到鍛煉，最后固化為模式思維，一點寫作興趣也沒有，三四年級孩子新奇有趣或印象最深、最受感動事已經很多，課標要求不拘形式，就是要砍掉束縛孩子的那些寫作條款，放飛他們，到了五六年級隨著閱讀量增多，認知能力的提升，孩子就會自己打扮起自己的文章，去糟粕，存精華。不會打扮屎娃娃，會打扮十七八，到了他一定年齡階段，孩子就會自己審視自己的作文語言、文章要素，精裝修自己的文章。所以優秀的文章從來就不是老師畫好框框填出來的?！安痪行问健边@詞課標說的多清晰！

（三）五六年級習作。2019語文課標要求，學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材，能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。 提高小學生的寫作能力，培養小學生自身形成優良的學習寫作的習慣，都應從培養小學生寫作興趣作為重點。極大地提高了小學生的作文主動性和積極性。課標要求這個學段寫作是自我表達，寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。簡簡單單，真情實感。會分段表述，修改自己的習作，并主動與他人交換修改。隨著三四年級的不拘形式，五六年級開始修改裝飾自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔，課標循序漸進的教學思路多清晰。到這個年齡階段課標才要求孩子去修改自己文章，打扮自己的習作。年齡特征體現的多明顯。然而為使學生取得較高的語文作文成績，有的老師因提高成績需要會幫學生縮小作文考試范圍，分析考試重點，讓小學生們熟記甚至背誦范文，從而急功近利，揠苗助長，不管孩子的發展規律，強求速成。這種做法只貪圖眼前的成效和利益，結果好好的苗子被個別人弄壞。

二、提高小學語文作文教學效果的方法

（一）培養小學生作文的寫作興趣

興趣成教，我們應該從培養小學生寫作興趣著手，從一二年級寫話開始，就放開手，讓學生自己學走路，讓學生習作的興趣萌芽，三四年級習作不拘格式，讓學生自由奔跑，進一步發展興趣。五六年級通過引導，裝扮自己，約束以前不拘一格的自我，同時又放飛個性。讓興趣成型扎根，從此愛上寫作，充滿寫作熱情，學生就會文思泉涌，作文時能自由純熟地表達。把要我寫變成我要寫，我想寫。

（二）打開學生的視野，為寫作增加素材

學生寫作無話可說，是由生活閱歷不夠豐富，基礎知識缺乏，社會認知不足，教師應當讓學生多觀察生活細節，多參加社會實踐活動體驗生活，多閱讀學習課外讀物，各國名著，使學生知識層面得到擴展，視野更寬廣這樣學生的作文就不會枯燥乏味，空話連篇，文章就會生動、形象，富有活力，感情真摯，使人閱讀就能有認同感，產生共鳴，用不著怎么刻畫，好詞句信手拈來，優秀文章輕松寫出來。

（三）去除條條款款，砍斷綁手綁腳的枷鎖，放飛學生

小學生處在年齡較低的階段，雖然生活閱歷低淺，基礎文化知識不夠深厚，但小學生的優點是思維能力發散，想象力極其豐富，如小苗茁壯成長，教師應摒棄條條款款，創新教學方法，放飛孩子，讓他們自由翱翔，切不可急于求成，揠苗助長。

三、結語

小學作文教學是啟蒙階段，在整個教學的過程當中，語文教師要以學生年齡特征為參考，積極培養學生寫作的熱情與興趣，拓展學生視野，積累知識內涵，養成良好的習作習慣，教師要不斷學習，改善教學方法。研究學生年齡特征，結合時代特征，創新教學，從而快速地提高小學生寫作的能力。

參考文獻

[1]宋長青.寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析[J].科技創新導報，2015（02）.

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