中藥制藥專業(yè)一體化改革探索之如何提高教學(xué)質(zhì)量

李越 辛艷梅 高慧豐

摘要：為了更好地實現(xiàn)中藥制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，我院一直在推行中藥制藥專業(yè)的一體化教學(xué)改革。本文以山東醫(yī)藥技師學(xué)院為例，結(jié)合實際教學(xué)改革的經(jīng)驗，從師資隊伍的建設(shè)、校本教材的開發(fā)、教學(xué)計劃的調(diào)整和教學(xué)評價體系的多元化四個方面探索出提高中藥制藥專業(yè)一體化教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：中藥制藥;一體化教學(xué);質(zhì)量;方法

我校中藥制藥專業(yè)的目的是培養(yǎng)能夠勝任藥廠車間生產(chǎn)及生產(chǎn)管理崗位的人員，培養(yǎng)從事藥物制劑側(cè)重于中藥制劑的生產(chǎn)、管理兩個方向的技能型人才。而只進(jìn)行理論教學(xué)達(dá)不到培養(yǎng)目的，還要加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)。因此，我院一直利用現(xiàn)有的GMP實訓(xùn)車間等實踐場所，采用工學(xué)一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在提高學(xué)生實踐動手能力的同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所謂一體化教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更加注重提高學(xué)生就業(yè)后工作崗位要求的個人能力，從而更利于學(xué)生的就業(yè)，為了實現(xiàn)一體化教學(xué)，要求教師重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力為本位的特點，實現(xiàn)理論知識與操作技能的一體化，從而培養(yǎng)社會所需的技術(shù)過硬、綜合素質(zhì)良好的人才[1]。結(jié)合我院推行中藥制藥專業(yè)一體化教學(xué)改革的經(jīng)驗和遇到的問題，探索出以下幾個提高中藥制藥專業(yè)一體化教學(xué)的方法

一、加強(qiáng)一體化師資隊伍的建設(shè)

一體化教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在于有一支能力卓越的一體化師資隊伍[2]。我院在推行中藥制藥專業(yè)一體化改革中發(fā)現(xiàn)，教師除了要具備扎實專業(yè)理論的功底，還要具有非常熟練的實踐操作技能，更要具備對一體化教材分析及一體化教學(xué)過程掌控的能力，才能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出以能力為重點，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合能力，實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)與工作的有機(jī)結(jié)合。為了提升一體化師資隊伍的力量，可以從以下三個方面加強(qiáng)：

（一）培養(yǎng)教師掌握相關(guān)制藥設(shè)備的操作

從培養(yǎng)學(xué)生崗位操作和管理能力的角度考慮，學(xué)生必須熟練掌握制藥設(shè)備的操作，而老師若要站在更高的高度來開展中藥制藥的實訓(xùn)教學(xué)，就要求必須具有深厚的制藥設(shè)備操作的技能。很多年輕老師畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，不具有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗，對制藥設(shè)備的操作不夠熟練，因此要加強(qiáng)相關(guān)老師這方面的能力。近兩年發(fā)現(xiàn)通過學(xué)校組織的技術(shù)培訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)，可以提高老師的操作技能。

（二）培養(yǎng)教師一體化教學(xué)的具體指導(dǎo)方法和技巧

中藥制藥一體化教師培養(yǎng)的目的是最終能承擔(dān)中藥制藥專業(yè)一體化的教學(xué)工作，因此，在注重理論和實踐技能培養(yǎng)的同時，必須重視一體化實訓(xùn)教學(xué)的執(zhí)教能力，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)的教授方法和技巧以促進(jìn)學(xué)生更積極的配合，尤其對于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的中職學(xué)生，良好的教學(xué)方法可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）通過技能大賽提高教師的能力和水平

在推行一體化教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)，參加專業(yè)比賽較多的教師，在教學(xué)過程中更能把握一體化課堂教學(xué)，因此可以通過比賽促進(jìn)教師執(zhí)教能力的提高。山東省和全國都會定期舉行醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)技能大賽，學(xué)院可以鼓勵教師積極參與這些比賽，通過比賽促進(jìn)教師不斷練習(xí)，不斷改進(jìn)，從而提高教師的技能操作水平、促進(jìn)一體化教師隊伍的建設(shè)。

二、編寫一體化校本教材

在推行中藥制藥一體化教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)，只使用傳統(tǒng)教材無法滿足教學(xué)要求，因此，我院教師根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的一體化教學(xué)條件，結(jié)合學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)施以及學(xué)生的情況，打破傳統(tǒng)的教材體系，將理論知識與實踐操作技能進(jìn)行整合，根據(jù)不同的模塊進(jìn)行工作頁的制定，編寫了中藥制藥專業(yè)的一體化教材。該一體化校本教材的出現(xiàn)，于學(xué)生而言，能夠幫助其在學(xué)習(xí)過程中有據(jù)可依，促進(jìn)實踐技能水平的提高;于教師而言，能夠更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課程質(zhì)量。

三、調(diào)整一體化課程的教學(xué)計劃

一體化教學(xué)最大的特點是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求把教學(xué)內(nèi)容分為若干模塊，以模塊為教學(xué)單元，按規(guī)定的課時和要求進(jìn)行教學(xué)，按照傳統(tǒng)的課程安排計劃并不利于教學(xué)的進(jìn)行，因此應(yīng)以模塊為單位合理調(diào)整教學(xué)時間，形成能適應(yīng)一體化教學(xué)要求的教學(xué)計劃。像中藥制藥的一體化教學(xué)，多是在GMP實訓(xùn)車間進(jìn)行，傳統(tǒng)的一節(jié)課、兩節(jié)課完成不了某一個模塊的教學(xué)，因此在中藥制藥專業(yè)一體化教學(xué)改革中，我院根據(jù)教學(xué)要求重新制定了教學(xué)計劃，在推行教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)這樣的計劃更利于一體化教學(xué)的連續(xù)性。

四、建立多元化教學(xué)評價體系

在推行中藥制藥一體化教學(xué)改革的過程中發(fā)現(xiàn)，良好的教學(xué)評價體系有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高一體化教學(xué)的質(zhì)量。我院中藥制藥專業(yè)一體化教學(xué)評價體系實行的是“多元評價”。首先，評價主體多元化：為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，將由教師單獨評價變?yōu)橐越處熢u價為主，學(xué)生自評和互評為輔的評價。其次，評價內(nèi)容多元化：由只評價學(xué)生的考試成績，發(fā)展為評價學(xué)生的基本知識與各項技能的掌握、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、自主能力、合作精神等，這樣的評價更為公平全面。第三，評價過程多元化：評價過程包含診斷性評價、過程性評價、結(jié)果性評價的同時，還要加入過程中的即時評價和過程之后的延時評價。除此之外，評價體系還突出課程的教學(xué)效果與職業(yè)崗位技能要求的無縫對接，幫助學(xué)生獲得結(jié)構(gòu)完整的相關(guān)職業(yè)技能和職業(yè)體性驗，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的目的。在一體化課程中注重多元評價、考核學(xué)生解決實際問題的能力，突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性的同時，讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體發(fā)展。

綜上所述，一體化教學(xué)的目的是讓學(xué)生更好的適應(yīng)以后工作崗位的需要，在一體化教學(xué)過程中將理論教學(xué)和實踐教學(xué)整合在一起，通過理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實踐操作，再通過實踐操作鞏固理論知識，并通過動手實踐調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，同時，在實踐過程中還可提高學(xué)生的思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作等能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而為學(xué)生以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。在我院推行中藥制藥專業(yè)一體化教學(xué)改革中摸索了以上幾個方法提高一體化教學(xué)的質(zhì)量，在以后的教學(xué)改革中還需繼續(xù)探索更多更高效的一體化教學(xué)方法，從而為社會輸送更多優(yōu)秀的醫(yī)藥人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李驍琳.職業(yè)教育中提高計算機(jī)專業(yè)課程質(zhì)量一體化教學(xué)模式[J]現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（17）：89

[2]李梅.淺談提高數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)質(zhì)量的途徑[J]教學(xué)改革，2013（1） ：69-71