ESP智慧教學可行性研究

肖潔

摘要：ESP是一種專業性強、實用價值高的有效教學途徑，也是大學英語教學改革的重要方向之一。而智慧教學則要超越單純知識教育，以提高學習者的元認知策略為目標，由培養“知識人”轉為培養“智慧人”。本文主要探討在“互聯網+”背景下，將智慧教學融于ESP課程的可行性，達到即提升學習者ESP專業技能水平，又能促進其元認知策略發展的目的。

關鍵詞：ESP;智慧教學;元認知策略

目前，專門用途英語（ESP）已成為大學英語教學課程改革的重點方向之一，同時也是培養“外語人才專業化”和“專業人才外語化”的主要途徑之一。將智慧教學與ESP課程有效融合，不僅是信息時代的驅使，更是提升ESP課程課堂生機、引領教師專業成長的主要方式和手段，更能推動學習者ESP專業技能水平、促進其元認知策略發展。

一、ESP智慧教學的理論構建

進入21世紀，“智慧教育”的概念受到了教育界和心理學界的廣泛關注。2000年，加德納提出了“多元智能理論”，提出了包括語言智能等在內的八種主要智能。2001年斯滕伯格提出了“智慧平衡理論”，提出了智慧教育的十六條原則和六大方法。2004年國內學者張楚廷提出五個I課程方案：information、interest、inquiry、intelligence、intuition[1]。2010年國內學者李長吉[2]、靖國平[3]提出“將知識轉化為智慧”的教學目的，提出了當代教育的價值走向是“轉識成智”。鑒于國內外對于智慧教育的研究現狀，結合當前我國ESP教學實際，ESP智慧教學包括如下三方面的內容：ESP理性智慧教育、ESP價值智慧教育和ESP實踐智慧教育。

1.ESP理性智慧教育

即教師傳授客觀的ESP知識， 培養學生的ESP認知能力和邏輯思維能力。教師引導學習者自我管理學習，反思學習、自我控制學習，引導學生加強對ESP知識的理解和記憶能力。

2.ESP價值智慧教育

即教師通過創設情境化問題，啟發和引導學生解決問題，從而達到培養學生理解和運用ESP知識的智慧，同時，語言知識的傳授需要和文化內容的輸入并重，要引導學生開放視野、體驗目的語文化、形成目的語文化的思維方式，從而使學生在運用中深化對ESP社會性的理解。

3.ESP實踐智慧教育

即通過ESP課程，培育學生的主體性實踐能力和創新精神，提升和解放學生在生活、學習、勞動、工作、娛樂等社會活動中的智慧。教師可采取隱性分層教學的方式，達到ESP課程教學目標分層、備課分層、作業分層。教師個性化的設置不同學生的教學項目目標，并對學習技術資源的運用和處理問題的方向、手段向學生提供參考性意見;學生在完成目標的過程中，需綜合運用知識，靈活處理實際問題，增強學習獨立意識，學會獨立判斷、獨立思考、獨立解決，完成學習方式的創新。

二、ESP“融創性”智慧教學實踐構建

ESP“融創性”智慧教學具體實現方式包括五部分：多元教學理論和教學方法融合為基、ESP線下教學為宗、ESP線上教學方式為主、ESP學生移動終端學習為輔、ESP課程評價為總結。

1.多元教學理論和教學方法融合為基：ESP“融創性”智慧教學，以多種教學理論和學習策略為指導，綜合運用任務式學習法、混合式學習、合作式學習、評價式學習等教學方式，提升學生的ESP語言應用能力，并尤其注重培養學生自我監督、自我管理學習的意識和方法，激發學生的元認知學習思維，自發提升元認知學習策略。

2. ESP線下教學為宗：首先，ESP線下智慧教學要做到學生主體與教師主導的融合。教師在ESP課程進行中，教師需要在ESP知識輸入和提升學生的課程實踐操作兩者中把握動態平衡，并依據學生的接受狀況動態調整。其次，ESP線下智慧教學，教師要兼顧知識傳授和認知策略傳授之重任。ESP教師在授課時，應充分調動學生的主觀能動性，制定的學習目標和學習計劃要符合并能促進學生的認知水平，有利于學生掌握并應用該學習策略，同時ESP教師還要設計各種學習策略的訓練，幫助學生切實落實其學習策略的習得和應用。

3.ESP線上教學方式為主：ESP線上教學可采用Online to Offline 課程資源的融合。Online to Offline，即，線上線下課程資源的融合[4]。“互聯網+”條件為知識的獲取提供了更多的途徑，包括公開課、微課、MOOC、翻轉課堂、SPOC、軟件工具等。這些軟件資源為學生隨時、隨處開展學習提供了可能性及技術支持。依托線上線下虛擬學習空間，教學可以實現反轉互動、資源共享并拓展等多樣化的學習方式。

4.ESP學生移動終端學習為輔：移動終端為學生提供了更加靈活多樣的學習方式，學生可以根據自己的學習愛好和特長，靈活選擇適合自己的學習APP，移動終端學習作為ESP線下學習的補充。

5.ESP課程形成性評價為總結： ESP智慧教育可運用形成性評價方式，使課程評價主體多元化、評價方式多樣化、評價內容個性化，從而使整個教育評價立體化。

結語

ESP智慧教學著眼于在學習的基礎上研究，在研究的基礎上創造。ESP智慧教學實踐既可以完成初級階段的ESP語言知識的傳授，又可以實現高級階段的“創造自己的語言知識體系”的目標，可以提高學習者的元認知策略水平。

參考文獻

[1]張楚廷.課程與教學哲學[M].2003.北京：人民教育出版社.

[2]李長吉.知識教學的使命：轉識成智[J].清華大學教育研究2010.（5）：48-54.

[3]靖國平.教育的智慧性格——兼論當代知識教育的變革[D].博士學位論文.2002.武漢：華中師范大學.

[4]王慧.基于網絡空間學習的智慧教學設計與實踐探索[J].中國電化教育2016.（11）：87-93.

基金項目：湖北省教育廳2017年度教育科學規劃項目《英語智慧教育推動元認知策略發展的研究》，項目編號：2017GB146。文華學院橫向項目《基于人工智能的英語語音識別系統》。