初中文言文的有效性教學

丘曉兵

【摘要】文言文是中華民族文化寶庫里的瑰寶，同時也是初中語文教學的重點和難點。如何提高學習效率，把枯燥的學習變成生動有趣的教與學？本文就從“有效性”入手，認為學會品讀是教學中的關鍵。我們可以先品讀它優美的韻律，品它的寫作背景，再品它的內涵。

【關鍵詞】內涵;文化傳承;品讀

“露從今夜白，月是故鄉明。”“海上生明月，天涯共此時。”……寥寥幾個字，卻蘊藏著豐富的內涵。這些膾炙人口的詩句，傳承了民族文化，走進了課堂，卻很難走進學生的心里。

不是詩句不夠優美，更不是教法不夠多樣，而是學習的目的太過功利。不得不說，只是把優美的詩句、精美的文言文當作知識學習，有點舍本逐末了。那么，如何有效地學習優美的詩詞、精美的文言文呢？

品讀是關鍵。學會品讀，是學習文言文的關鍵。先發掘古典詩詞的美與文言文的魅力，才會讓學生真正喜歡它。如何品讀，如何更好地提高初中文言文有效性教學？讀是第一步，帶著學生美美地品讀。比如，講授《水調歌頭·明月幾時有》的時候，我先播放錄音，然后根據錄音劃分朗讀節奏，學生齊讀，分組朗讀。

讀準字音，再按節奏美美地誦讀課文。不求甚解，先讓學生感受其中的美。要求他們大聲讀出來，不管能不能明白，就像品茶那樣，一點一滴地品嘗。不要過早干涉學生品讀。差不多能熟練朗讀之后，我再放一首王菲演唱的《水調歌頭》。優美的旋律一響起，就深深吸引了學生們的注意力。

為了弘揚優秀傳統文化，許多優美的古典詩詞被編成流行音樂傳唱。由于流行音樂更容易被學生們接受，學生們的興趣就更濃了。聽完音樂之后，他們的誦讀顯得更起勁兒了。

不管領略了多少《水調歌頭》的內涵，學生們都能品讀其中的美。那種朦朦朧朧的思念與失意，涌上了他們的心頭。

至此，教學應當進入第二步，品讀的環節了。

帶著好奇，帶著對美的追求，可以適當地介紹一下寫作背景與作者。優秀的文言文是中華民族的財富，是我國歷史文化的精髓。

這優美的詩詞是怎么創作出來的？結合歷史背景，讓學生好好地品味課文。比如剛才提到的《水調歌頭·明月幾時有》，適當結合背景就可以讓學生品讀課文了。

這首詞寫于宋神宗熙寧九年（1076）。這一年蘇軾在密州（今山東諸城）任知州。此時，蘇軾因與王安石政見不合而離京“游宦”已有五年，與在齊州的弟弟蘇轍又七年未能相見。朝堂上不能施展抱負，理想難以實現，就連兄弟親人也難相聚。面對這種克服不了的困難，普通人往往走向沉淪，但詞人卻能從悲傷中走出來。

月亮的陰晴圓缺，猶如人的悲歡離合，是必然的規律。既然不能改變，為什么不給自己希望呢？不能改變月圓月缺，卻可以堅定內心，千里共嬋娟。

學會品讀，就把枯燥的“知識”轉變為學生的好奇心。老師要做的就是帶領學生品讀課文，把品讀的方法與樂趣教給他們就可以了。由品讀作品背景，引導學生理解創作環境、創作的由來。這時，我們就可以再次引導他們品讀文言文的內涵了。

學會了品讀，就能化苦澀為甘甜，就能提高學生的學習興趣。如果我們只是把“一詞多義”“詞類活用”“古今異義”作為知識傳授，沒有品味，就會很被動。

如何品味出文章的內涵，是教學真正的重難點。中華民族能夠屹立于世界民族之林，文化傳承很重要。品味課文內涵，培養學生大局觀，無論對于教學還是對于學生成才都很重要。

語文不單只是語言與文字，更是一種文化傳承。而文言文更是傳承里面重要的一環。我們要讓學生學會品讀課文，品讀文言文，品讀中華文化傳承。