如何讓農村小學綻放出奪目之花

馮春燕

農村處處都是鳥語花香，這大自然的美麗讓我更加熱愛農村小學。可是，作為學校，只有大自然的美麗是遠遠不夠的，學生的德育更加重要。新課程標準對于小學德育教育提出了明確要求，而社會對于人才的發展需求也要求學校必須重視德育教育工作。小學階段是德育教育工作開展的初級階段，德育的實效性對學生未來的發展有重要的作用。是啊，要想讓農村小學更加美麗，綻放奪目之花，就必須抓做人之根本——學校德育。為讓學校能有的放矢地實行有效策略，我在以下兩方面進行了思考：

一、農村小學德育現狀

（一）農村小學思想品德渠道不夠完善。農村學生多數為留守兒童，缺乏跟父母的溝通，父母常年在外，無暇顧及孩子的情感世界。孩子在品德、行為習慣方面從小就受到極大影響。因為父母是孩子的第一任老師，缺乏第一任老師的引導，孩子的思想情感就處于一種半封閉及封閉的狀態。例如在家不懂得孝敬，在校我行我素，亂扔垃圾等不良習慣很多，不聽老師的勸告等。

（二）德育形式單一。農村由于條件有限，無法對學生進行社會實踐活動，這樣就失去了一次很好的德育機會。在校內，由于第二課堂教師的缺編，對學生不能開展各種課外活動，又一次失去了德育的機會。同時對于學校的主題班隊會也不能很好地落實，導致德育形式單一。

（三）社會環境的負面效應。隨著農村經濟的發展，越來越多的孩子接觸了互聯網，互聯網為學生提供豐富信息的同時，也增加孩子接觸不良信息的可能性，孩子并沒有辨別是非的能力，過早接觸外面繁雜的世界，更容易形成扭曲的世界觀。部分學生受到網絡或社會環境的影響，走上不好的道路，對于家長和老師形成逆反的情緒，對于這一現象學校的德育教育必須進行深刻的反思。

二、農村小學德育教育開展的策略

（一）強抓常規，施行德育教育

學校生活要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，恪守學校紀律。小學的孩子年齡小，僅懂得了道理，假如不經過重復鍛煉，也不一定做到。因而從開學起，教師要對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、答復問題、尊崇師長、團結同窗等等，都做了明白的要求，然后進行重復鍛煉，對做得好的學生給予褒揚，并讓他示范給大家看，有的同學做錯了，就讓他們重做一次，直到做好為止，不能由于錯了一次而批判，應真誠地鼓舞他們樹立自信心去做好。

（二）課堂教學，進行德育教育

教材是我們實施德育教育的最好資源。課堂是我們貫徹德育教育的最好陣地。德育教育與語文教學應似“水中鹽，花中蜜”，教師只有善于挖掘教材中的德育因素，將其溶入有效的語言訓練之中，才能撥動生命的琴弦，才能走進學生的心靈，才能熏陶孩子們的情感，使學生擁有一個完整、愉悅的人生，對生命、對生活充滿美好的憧憬。

（三）以身作則，樹立德育典范

小學生的模仿性很強，教師的一舉一動、一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求本人處處以身作則做學生的表率，凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌用語;要求學生要保護環境，我就帶頭做好環保工作。

（四）增強家庭德育教育

能夠展開家長學校活動，以活動為紐帶，構成家校德育合力。學校樹立教師家訪制、家校定期制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風學風、議學校管理、談家教領會，做到了活動內容多彩。經過召開家長會、家長代表座談會，樹立家庭教育聯絡卡等家校“雙邊”活動，拉近了家校距離，親密了家校關系，構成了德育合力。以家長學校為依托，提升了家長綜合素質。

總之，“德育是做人的基本”。要提高德育的實效性就必須樹立新觀念，必須從學生身邊的小事做起，“千里之行始于足下”，作為小學德育教學工作者的我們應該從教學過程中的一點一滴做起，必須面向全體，立足課堂，做到鍥而不舍，確保德育內容的落實。只有這樣，才能最大限度地落實農村小學德育工作的實效性，實現農村小學教師的愿望——讓農村小學綻放美麗之花。