網絡在高中日常作文教學的嘗試與思考

胡敏

《語文課程標準》中指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展”“寫作能力是語文素養的綜合體現”。由此可見，作文教學的重要性不言而喻。充分利用互聯網共建、共享的特性，科學地運用網絡，為學生創造一個有時代特征的讀寫平臺，可以激發他們閱讀與寫作興趣，讓學生既能多看，又能多寫。筆者在日常作文教學中做了以下實踐、思考與總結。

一、拓展寫作形式和渠道，讓學生愿意寫

筆者任教的兩個班級在開學初就建立了班級公眾號，讓學生把隨筆或優秀范文發布在公眾號上，這樣大家既可以看到彼此最新的心情抒寫、生活記錄，也可以及時地回復或評論。既增進了同學之間的感情，也鍛煉了寫作能力。

網絡時代為我們提供了新的寫作環境，鼓勵學生寫日記、隨筆和作文，一定要根據學生的喜好及時進行調整。各種網絡平臺的運用，讓學生可以在網上進行寫作、交流、分享，將作文課堂延伸到無限的空間，延伸到學生喜歡的環境中去。

二、豐富寫作內容和材料，讓學生有話寫

新的作文形式給出明確、具體的任務指令（即任務驅動），對寫作對象、角度、范圍甚至文體作了進一步明確的要求。學生由于積累、素養或其他局限，往往感到無話可說，或者越寫越千篇一律。針對以上情況，筆者嘗試在日常作文訓練中利用網絡檢索功能，搜集最近發生的、能夠引起學生廣泛關注和熱烈討論的熱點時事，或印成閱讀材料，或發布在微信班級群，讓學生閱讀并自由地發表自己的看法，選定論點，組織成文。

三、及時交流、展示和評比，讓學生堅持寫

在日常作文教學中，學生的每一次練筆都希望得到教師及時的點評、肯定和同學們的認可、欣賞。但是傳統的批改方式工作量大，教師費時費力，占用了大量的教學時間，而效果并不理想。網絡時代，可以運用多種交作業小程序或App，提高作文批改效率，及時幫助學生找到作文中的得與失，讓學生的習作得到更多的交流與展示的機會。這樣一來，在老師的帶動下，全班或任課老師的兩個教學班利用小程序互點互評，互相促進，學生寫作的興趣就更大了，堅持寫作的動力也就源源不絕了。

四、閱讀、鑒賞、分享，讓學生更精彩地寫

除了讓學生多寫多練以外，網絡還為學生廣泛地閱讀和借鑒提供了重要途徑。一些網絡熱評或網絡小說都非常受學生歡迎，要引導學生從這些文章中找出閃光點，找出值得學習借鑒的地方。其次，開設閱讀分享課。教師可以對學生提出一定的摘抄要求，如每周確定一個主題，讓學生在網上檢索與主題相關的文章進行摘抄。在閱讀分享課上，以小組為單位進行分享。隨后由小組推選出有代表性的好文章在全班分享。日積月累，學生可以積累大量的優秀的寫作素材，也在欣賞好文章的同時提高了鑒賞能力。

總之，網絡與語文教學的整合，為作文教學注入了新的活力。充分發揮網絡在日常作文教學中的作用，為學生多博觀、多實踐提供廣闊的平臺。博觀從而提高學生的欣賞水平，學習借鑒優秀文章的寫作方法和技巧;實踐則在自我練習中學以致用，從而提高寫作水平。網絡，給作文教學帶來了一片新天地。

* 本文為中央電教館全國教育信息技術研究2018年度專項課題“信息技術條件下的語文課堂生成性活動方案設計及評估的研究”（184430007）階段性成果之一。