單元整體范文精讀課和略讀范讀課的探究

王秀娜

偉大的教育家葉圣陶先生說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但就效果而言，精讀是準備，略讀是有效的應用?！背踔姓Z文課程以單元編排為主要方式，每單元的課文都有相應意義上的話題，為了擴大閱讀量，又配備了與之相關的主題閱讀叢書，每單元一冊。怎樣更好地實現(xiàn)單元整體教學，提高教學效率，整體把握精讀課、略讀課、拓讀課的關系尤為重要。下面我結合自身教學實踐，談談自己的體會。

一、單元范文精讀課是引領課

《語文課程標準》明確指出初中階段學生閱讀能力的訓練要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;感悟作品中感人的情境和形象;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！边@些能力的培養(yǎng)來源于單元精讀課。所謂“精讀”實際就是深入細致的研讀，首先老師要準確掌握單元學習目標，在此指引下走進文本，精確把握作者寫作意圖，在精讀課內(nèi)例文的過程中，找到精讀課文的教學目標，目標切忌面面俱到，而是抓住幾個賞讀重點，和學生一起品析語言、感悟文中蘊含的思想感情，真正教會學生閱讀的方法。例如：八上第二單元的單元目標是：了解回憶性散文、傳記的特點，學習刻畫人物的方法，品味風格多樣的語言，提高文學鑒賞能力。針對這個目標，我們選擇《藤野先生》和《回憶我的母親》為精講課?！短僖跋壬肺覀冊O定目標為：1.學習抓住人物典型事例來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。2.通過典型事件提煉出藤野先生的高尚品質(zhì)。3.通過對課文的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情感?！痘貞浳业哪赣H》目標定位：1.品味質(zhì)樸無華的語言背后包含的作者對母親的深情與敬意。2.夾敘夾議、敘議結合的手法對突出文章主題的作用。兩篇課文目標設定各有側重，通過這兩課的精讀學習，系列化教會學生賞析回憶性散文、傳記的方法。

二、單元略讀課是訓練課

如果說精讀課是主角，那么略讀課就可以說是配角;如果說精讀課是老師教方法的手段，那么略讀課就是學生悟方法的過程。《語文課程標準》明確指出：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。”精讀課是老師們授之學生以“漁”，略讀課是學生對學過的方法扎實訓練。老師提前設定好學習目標，學生通過自主學習、小組交流、全班展示，對單元目標、精讀課學習的閱讀方法加以鞏固。還是以八上第二單元為例，我們通過《藤野先生》和《回憶我的母親》兩篇精讀課文教給學生賞析傳記的方法，下面學習的《列夫·托爾斯泰》和《美麗的顏色》就是對學過的方法加以訓練。《列夫·托爾斯泰》的學習目標我們設定為：品評語言，學習文中細致的肖像描寫，學習課文運用夸張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法?！睹利惖念伾返膶W習目標我們設定為：揣摩文中關鍵語句，學習傳記內(nèi)容真實、事件典型、注重細節(jié)描寫的方法。這兩篇課文目標設定既是對上兩篇文章學習方法的鞏固，又有所變化，讓學生能夠靈活運用所學的知識點，加強訓練，鞏固知識。

三、主題閱讀課是拓讀課

《語文新課標》明確要求初中生閱讀量“擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”。如果說精讀課和略讀課解決了學生閱讀深度的問題，那么“語文主題閱讀”就解決了學生閱讀的廣度問題。還是以八上第二單元為例，第二單元課文或深情回憶，敘述難忘的人或事;或懷敬仰之情，展現(xiàn)人物的品格與精神。第二單元閱讀的主題是“歲月留痕”，上面一共選取了8篇經(jīng)典誦讀、6篇師恩難忘、6篇母愛似海、5篇大師風采、5篇科技之星、3篇典型人物傳記。老師完全可以指導學生運用課文學習到的方法（典型事件、細節(jié)描寫揣摩人物品格等等）默讀這些文章，通過圈點勾畫、旁注品味不同作者的不同風格的語言，提升學生的審美鑒賞能力，從而應用在自己的文章中，學會寫作人物傳記。

其實無論是精讀課、略讀課，還是拓讀課，都是根據(jù)學生的成長需求、個性特點、發(fā)展?jié)撃芩O計的。并根據(jù)學生學業(yè)進步程度做出評價，從而達到全面提高學生的語文素養(yǎng)的目的。

（濰坊市教育科學“十三五”規(guī)劃一般課題“基于課程標準的初中語文單元整體教學研究”階段性成果，課題編號：WF2019JY138）