文成

摘要：水利水電工程施工技術專業是我校的省級精品課程。為確保學校和社會發展崗位能力要求緊密結合，師生與實踐勞動者緊密結合，本文研究如何落實“工學結合”培養方式下的水利水電工程施工技術專業課程管理體系，使該專業課程具有優良的專業適應性，形成了以關鍵技術和實踐為特征的實踐教學體系。

關鍵詞：水利工程施工技術;工學結合;實踐教學;

前言：

2013年我國作為籌備組成員加入《華盛頓協議》，2016年成為其VIP，這也是我國工程教育現代化的重大進展，將提高我國工程設計人才的培養水平。傳統的理工科實踐多采用“以教師為核心”的教學方式，長期單一的操作具體指導，嚴重限制了學生的學習能力、思維能力、自主創新能力和處理復雜問題的能力嚴重不足，不能納入我國推進大眾創業的重大發展戰略中。縱觀水利水電工程實踐教育，以教為核心的單一式教育已成為提高學生素質的一種途徑。 工程項目及項目自主創新和實踐能力的“短板”急需對傳統理工科實踐方法進行改革和自主創新。

一、技工院校人才培養實踐教學方法的背景及存在的問題

1.1 政策引導

教育部“關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見 （教高2006116號） ”要求（摘錄）：注重學生在校學習與具體工作的一致性，校園考試成績與公司實踐評價緊密結合，探索課堂與實習地址相結合;積極實施訂單信息塑造，探索工程替代、任務驅動、項目導向、在職實踐等有利于提高學生水平的教學方式。

1.2 勞動力市場的需求

隨著社會的轉型發展，用人企業對技工院校畢業生提出了新的更高的規要求。現階段學生就業市場出現新特點，企業更偏向于專業人才。 “二合一”、“三合一”的復合型專業人才，可以節省公司人力成本，更好地滿足崗位要求，用人企業強調應聘者的實踐能力、溝通能力和協調能力。學生就業市場有句流行的說法，“不要新手要老槍。”招聘單位重視職高畢業生融入崗位的能力，沒有工作經驗成為學生就業的障礙。

1.3 當前實踐教學方法中的不足

現階段許多技工院校早已意識到塑造學生適應能力的必要性，在教學體系中增加了實驗實訓課時數，但在實際實驗實踐內容和總體目標上，并沒有特別大的轉變。 例如，很多水利水電工程施工技術專業的實驗課程都是經過認證的，或者教師幫助學生完成實踐指導書中預先寫好的資料，學生的能力水平沒有明顯提高。因此，要改革創新技工院校人才隊伍建設的傳統方式，淘汰綜合性知識，改進實踐教學過程，增強學生的綜合素質和實踐能力。

二、水利水電工程施工技術專業實踐課體制改革構想

綜合實踐課程的特色是技工院校院校活力的主要體現，實踐課程課時在所有水利水電工程施工技術專業培養計劃中的比重超過40%。根據技工院校教育的特點和專業建設的指導方針，以及兄弟院校的實踐經驗，產生了實踐課程組織和實施的思路。關鍵包括：

首先，要構建與理論課堂教學過程、專業技能塑造相一致的完整實踐教學計劃。保證線（技能塑造過程）、面（課程內容的實驗與實踐階段）、點（某項專業技能專項訓練）的連續性，與理論課堂兼具相關性和相對獨立性。

第二，是確保基礎技能實踐階段，全面提升技能拓展和技能實踐階段，努力擺脫局限于感性認識和簡單機械模仿的傳統實踐教學方式。

第三，實踐課程的安排和實施要具有一定的模擬性，實踐的目的、環境、規定、過程、實際效果要盡可能貼近生產制造實際。

第四，是走產學合作之路，靈活運用社會中各企業的教學資源，開辟實踐課程合作共贏的新途徑。提高實驗技術人員和管理人員的素養，提高為學生服務的水平和設備的利用率。

三、水利水電工程施工技術專業實踐教學法的實施

3.1 實踐課程組織

實踐課由實驗、實習、實踐和項目設計四個模塊組成。實踐課程的安排應遵循循序漸進、由淺入深、由易到難，專業技能由簡到繁的標準，確保技術內容逐步增加、顯著改進。將分散實踐與集中實踐、基礎理論與實踐課程緊密結合。實驗是針對實際課堂教學而制定的，教學的布置既可以作為基于課程理論和以知識點為目的的教學實驗組織，也可以以技術應用和技術實踐為目的的實訓教學組織。可采取措施實施，減少演示和認證實驗的總數，改進設計方案，增加綜合性實驗學時的數量。對于部分實踐課，可直接部署在實驗室。

3.2 實踐教學形式

實踐課程也可以是組織圍繞產品和設施的操作和技術指標分析（模擬新項目）的實習和實踐，或者多媒體網絡應用的模擬實驗和實踐。實踐課程的各種方法將以學生為主體進行，實踐課程不僅是專業技能的循序漸進式課堂教學，更是一種獨立創新的課堂教學，充分發揮學生的個性和潛能。在以學生為中心的實踐中，學生不僅是專業知識的接受者或設備操作者，而且是技術實踐過程的積極參與者，是實踐人群中的一員。尤其是綜合實踐（模擬新項目），采用討論、團結、合作的教學策略，可以激活學生的思維，充分發揮學生學習的自覺性，激發參與觀念，在合作中學習，共同自主創新。

3.3實踐課基地建設

實踐課程系統要要有硬件設備的支持，還要有“軟件”的豐富。我采取了硬件配置基礎建設與實驗教學系統相結合的對策，硬件配置的基礎建設包括實驗室和實習中心的基礎建設。在實際基礎建設階段，要把實驗室規劃和實習中心的基礎建設有機結合起來，以職業技能塑造為主線，以合理布局、靈活利用資源為抓手，升級校園基礎實驗室、實習和實踐中心的建造標準。完善實驗室和設備，配置最佳測試、實習和實踐計劃。同時，要適當跟上技術培養方案的修訂，不斷創新教學設備和機械，提高實驗室儀器的技術含量，打造集實驗室與實踐相結合的多功能堂教學與制造產業基地。同時，校外實踐產業基地的基礎建設和維護，確保滿足綜合實踐課程要求。軟件基礎建設是實踐課程體系中的基礎建設。我所在的院系實踐課程改革創新以“軟件”基礎建設為切入點，提升教師課堂教學意識，立即修訂實踐課程標準和新項目，精心組織和模擬各種項目的過程，自主創新和充實自己的實驗教學體系。

結束語：

工學結合教學體系建設是一項專業工程，各學校要根據自身特點建立自己獨特的實驗教學體系。在今后的教學實施中，要積極推進以“能力本位”為具體指導，將知識訓練和專業技能訓練的實踐有機結合起來，推動教學方法的發展。

參考文獻

[1]趙清.高職水利水電工程專業實踐教學體系的構建[J].現代職業教育，2018，（35）：116.