護(hù)理本科專業(yè)深化人才培養(yǎng)改革新氣象

摘要：近年來，我國(guó)高校致力于跨學(xué)科培養(yǎng)本科護(hù)理人才，護(hù)理本科專業(yè)進(jìn)一步重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)的國(guó)際化趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)護(hù)理本科專業(yè)教育的質(zhì)量保障與監(jiān)督，在護(hù)理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方面深化改革舉措不斷、氣象萬千。

關(guān)鍵詞：護(hù)理本科專業(yè);人才培養(yǎng)活動(dòng);教學(xué)改革與創(chuàng)新

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)高校在護(hù)理本科專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中不斷改革創(chuàng)新，調(diào)整新的思路，迎來新的突破。

一、跨學(xué)科培養(yǎng)護(hù)理本科專業(yè)人才

跨學(xué)科培養(yǎng)人才作為一種新的教育理念與途徑，強(qiáng)調(diào)高校在人才培養(yǎng)的過程中有計(jì)劃、有組織、有目的地采取多種途徑與方式，使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)多學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和專業(yè)性知識(shí)，使學(xué)生形成復(fù)合型的知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)。

在我國(guó)，高校跨學(xué)科培養(yǎng)護(hù)理本科專業(yè)人才，一般采取如下途徑：一是一般性的跨學(xué)科人才培養(yǎng)方式，就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的寬口徑知識(shí)、素質(zhì)、能力要求，每個(gè)學(xué)生都能從中受益，通過學(xué)習(xí)各門課程，學(xué)生能夠形成以專業(yè)為主的、最基礎(chǔ)的跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是專門性的跨學(xué)科人才培養(yǎng)方式，即設(shè)置跨學(xué)科的專業(yè)，學(xué)生通過對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科若干相鄰課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ζ浣徊骖I(lǐng)域有比較清楚的了解，從而形成較高層次的復(fù)合型知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)。比如設(shè)置護(hù)理英語等專業(yè)。三是提高性的跨學(xué)科人才培養(yǎng)方式，即主輔修制度，學(xué)生通過對(duì)兩個(gè)學(xué)科專業(yè)多門課程的學(xué)習(xí)，而形成更高層次的復(fù)合型知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)。四是相對(duì)高端的跨學(xué)科人才培養(yǎng)方式，就是設(shè)立跨學(xué)科的試驗(yàn)班，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得這種方式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，無論在師資配備、教學(xué)安排、教學(xué)條件等方面，他們都享有遠(yuǎn)高于普通班級(jí)的優(yōu)惠政策和措施，通過對(duì)兩個(gè)學(xué)科專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，能夠成為具有復(fù)合型知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的人才。

二、不懈努力培養(yǎng)國(guó)際化護(hù)理本科專業(yè)人才

培養(yǎng)人才的國(guó)際化，是現(xiàn)今我國(guó)高校人才培養(yǎng)活動(dòng)新的思路、新的探索。近階段，我國(guó)高校培養(yǎng)國(guó)際化護(hù)理本科專業(yè)人才的具體教學(xué)探索活動(dòng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是盡可能擴(kuò)大護(hù)理本科專業(yè)外國(guó)留學(xué)生的在校生規(guī)模，提高留學(xué)生與在校學(xué)生的比率，營(yíng)造校園國(guó)際化的大環(huán)境。二是在確定護(hù)理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，提出培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)人才要求;在課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上，增加國(guó)際化方面的理論、知識(shí)和技能;在辦學(xué)條件改善上，多修建有利于中外師生交流的場(chǎng)地與設(shè)施。三是大力引進(jìn)具有海外教育和研究背景的教師，實(shí)現(xiàn)教師經(jīng)歷國(guó)際化，盡可能聘請(qǐng)國(guó)外大學(xué)教師，每年固定到校參加相應(yīng)的教學(xué)工作。四是開展學(xué)生境外交流項(xiàng)目（包括學(xué)生交換或國(guó)際生課程項(xiàng)目），鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)，感受國(guó)際學(xué)術(shù)氛圍。五是在開展教學(xué)方面，多選用國(guó)外原版教材，推動(dòng)雙語和全英文教學(xué)，并使國(guó)際化的元素融入到大部分課程的教學(xué)過程之中。

三、進(jìn)一步重視護(hù)理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)活動(dòng)中要充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須做到先知后行，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高校人才培養(yǎng)的定位和功能，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念。近年來，我國(guó)高校進(jìn)一步重視護(hù)理本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是離不開實(shí)干。實(shí)踐教學(xué)是面向基層、醫(yī)院，在實(shí)際工作、現(xiàn)實(shí)場(chǎng)所開展的教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)實(shí)在在的做中學(xué)，來不得半點(diǎn)虛偽，必須腳踏實(shí)地地去實(shí)干，在實(shí)干中獲得實(shí)學(xué)。二是巧干。高校開展護(hù)理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)雖然最講究實(shí)在、實(shí)際，但也有一定的規(guī)律、規(guī)則存在，有事半功倍的經(jīng)驗(yàn)可學(xué)，只要能夠完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果明顯，任何教學(xué)方式方法、教學(xué)組織形式都可去選用、嘗試，不妨將系統(tǒng)講授法與實(shí)驗(yàn)法科學(xué)地加以組合，也可以打破課堂教學(xué)在前、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在后的傳統(tǒng)教學(xué)安排，課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)同時(shí)交叉進(jìn)行，或者先現(xiàn)場(chǎng)見習(xí)、后課堂理論講授，使學(xué)生早期接觸科研、臨床，更大限度地獲得相應(yīng)的技能。三是抓住重要環(huán)節(jié)不放松。高校護(hù)理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)和撰寫學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文。教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)方面，比較成熟的建設(shè)思路是增加數(shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量。從層級(jí)看，教學(xué)實(shí)踐基地應(yīng)形成高、中、低不同的類型;從地域分布看，教學(xué)實(shí)踐基地應(yīng)形成東、西、南、北不同的地理分布狀況;從經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況看，教學(xué)實(shí)踐基地應(yīng)形成發(fā)達(dá)、一般、欠發(fā)達(dá)的地區(qū)格局。當(dāng)然，有條件的，也可將實(shí)踐教學(xué)基地向海外擴(kuò)建。學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文的撰寫方面，人才培養(yǎng)方案的相應(yīng)要求不能丟或者刻意降低標(biāo)準(zhǔn)，想方設(shè)法提高護(hù)理本科專業(yè)學(xué)生學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文撰寫的整體質(zhì)量。

四、強(qiáng)化護(hù)理本科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量控制與監(jiān)督

從辦學(xué)的實(shí)際情況來看，強(qiáng)化護(hù)理本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障制度的建設(shè)以及有效機(jī)制的形成，高校通常從以下幾個(gè)方面入手：①建立和完善教學(xué)質(zhì)量決策制度，形成教學(xué)研究與改革先導(dǎo)機(jī)制。②建立和完善人才培養(yǎng)方案或教學(xué)計(jì)劃的修訂評(píng)審制度，形成以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)機(jī)制。③建立和完善兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度，形成以導(dǎo)為先、督與導(dǎo)并重的機(jī)制。使日常監(jiān)控與教學(xué)運(yùn)行周期相吻合，努力做到有檢查、有反饋，形成信息流通閉環(huán)。④建立和完善激勵(lì)與約束并舉的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，形成教師培養(yǎng)提高機(jī)制。⑤建立和完善學(xué)生評(píng)教與教師評(píng)學(xué)制度，形成教師教學(xué)工作優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬機(jī)制。⑥建立和完善學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的課內(nèi)外一體化制度，形成優(yōu)秀學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]姜培元.護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新研究.衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，2

[2]李雨露等.我國(guó)護(hù)理專業(yè)多能復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究.教育教學(xué)論壇，2021，19

（作者簡(jiǎn)介：代桃莉（1970—），女，漢族，湖北孝感人，武漢大學(xué)中南醫(yī)院主管護(hù)師，研究方向?yàn)樽o(hù)理教育教學(xué)）