學徒制背景下課程思政的探索與實踐

崔慧娟　劉小英　韓影

摘 要：在系統性改革時期，我國通過“金融體制改革+產業結構調整”方案，擴大了要素市場配置資源的功能，優化了制造業、服務業、農業的產業結構，基本上實現了各行業諸領域的初步現代化轉型。“十四五”規劃建議中提出了數字化發展新目標，隨著制造業向“智造業”的轉型升級，在該目標下對于機電類專業人才的需求將出現大幅增漲。本文以此為出發點，選取學徒制背景下課程思政的探索與實踐作為研究題目，簡述了現代學徒制的內涵，剖析了學徒制背景下機電類專業課程思政的理念，與機電類專業課程思政的模式。并以此為基礎，分別從建設師資隊伍、構建課程體系、創新人才培養方式三個層面，對學徒制背景下課程思政的實踐措施進行了討論。

關鍵詞：學徒制 課程思政 探索 實踐

Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in the Context of Apprenticeship

Cui Huijuan，Liu Xiaoying，Han Ying

Abstract：During the period of systemic reform， China expanded the function of the factor market to allocate resources through the “financial system reform + industrial structure adjustment” program， optimized the industrial structure of manufacturing， service， and agriculture， and basically realized the initial modernization transformation of various industries. The "14th Five-Year Plan" proposal puts forward a new goal for digital development. With the transformation and upgrading of the manufacturing industry to an "intelligent manufacturing industry"， the demand for electromechanical professionals will increase substantially under this goal. Taking this as a starting point， this article selects the exploration and practice of curriculum ideological and political under the background of apprenticeship as the research topic， briefly describes the connotation of modern apprenticeship， and analyzes the ideological and political concepts of electromechanical professional courses in the context of apprenticeship， and electromechanical majors. And on this basis， the practical measures of curriculum ideology and politics under the background of apprenticeship are discussed from three levels： building a faculty， building a curriculum system， and innovating talent training methods.

Key words：apprenticeship， curriculum ideology， exploration， practice

現階段，我國政府已經通過對總體經濟理論的應用，推動了全球社會主義市場經濟的一體化發展。一方面，為我國企業的發展提供了前所未有的發展良機。另一方面，在全球同業競爭過程中，也使企業認識到了人才作為企業核心競爭力的重要性。按照現階段對人才戰略及人才本質的理解，確保人才的供需均衡十分關鍵。學徒制作為企業與學校之間的實現人才供需均衡的一項機制，已經產生了綜合效益。尤其在我國進入新時代之后，通過大力扶持職業教育，借助政府宏觀牽引、學校與企業深度合作的方式，推進了學徒制的進一步發展。下面先對現代學徒制的內涵展開具體說明。

1 現代學徒制的內涵

學徒制是一種現代人才培養機制，主要是在學校與企業合作的基礎上，以企業員工作為師傅，以學校學生作為徒弟，在知識技能傳授體系下，建立起來的一種工學交替、實踐育人模式。雖然學徒制具有明顯的比較優勢，有利于職業教育中的知識型、技術型人才培育。但是，近年來的實踐中逐漸發現，學徒制下的課程教學里越來越偏重于以崗位實際作業內容為準的任務式教學。簡單講，課程教學的內容選擇中弱化了對學生的綜合素質培育。因此，在現階段的職業教育中，應該以新課程中提出的綜合素質教育作為目標，重新調整對學徒制的認知，并在大力實施學徒制時，同步的推進課程思政，借助思政教育補足學徒制在實踐中暴露的短板。

2 學徒制背景下課程思政的探索

2.1 課程思政理念探索

學徒制背景下機電類專業課程思政的理念探索相對較多，從現階段的實踐經驗看，一方面，認識到了學徒制與職業教育中的綜合素質目標培育之間的局部沖突。另一方面，我國是具有中國特色社會主義國家，具有思政教育的優良傳統。通過思政教育已經為中華民族的發展哺育了幾代具有“紅色基因”的人才，為社會主義的建設工作產生了巨大的推動作用。進入新時代后，我國政府以高屋建瓴的宏觀設計視角，通過對人性的深入研究，提出了構建人類命運共同體、實踐中華民族偉大復興夢的兩大目標。并且，借助“金融體制改革與產業結構調整”等一系列國家治理方案，推動了向兩大目標的實干、奮斗。當前對十八大報告、十九大報告，以及相關文件資料的學習、研討，已經普遍認識到了新時代的思政教育與傳統時期思政教育的差異。一些學者也明確的指出，新時代的思政教育具有宏觀層面的理論創造、微觀實踐層面的政策牽引特征。