線上項目式教學模式初探
——以服裝人體工效學為例

陳 晨

(內蒙古工業大學,內蒙古 呼和浩特010051)

隨著社會生活和科技水平的提高,人們對服裝的舒適性、審美性和適體性的要求越來越高,依據服裝的變化與發展,圍繞人-服裝-環境之間的相互關系,引入工效學原理的研究方法和成果,構建服裝工效學研究體系,拓展研究領域,已成為服裝發展的必然。在專業人才培養中,傳統的線下教學模式往往受時間地點限制,對學生在學習探索方面有很大的局限性。針對社會提出復合型高級應用人才的需求,在教學過程中結合服裝專業特色及服裝人體工效學特色和課程特點,理論與實踐相加,啟用線上教學模式,融合項目式教學方式,給予學生更大的自主性和選擇性空間,能更好地實現理論與社會實踐相結合以及高級應用型人才的培養目標。在教學改革中,主要探討了線上模式的教學中,項目式課程教學方法的實施過程。

1 線上教學模式——項目式課程教學方法

在普通的教學模式中,無論線上線下都是以老師講解為主,學生的設計是準理念性的,很多理論只存在于腦海中,在以后的實際應用過程中缺乏靈活性和應變性,缺乏思維的創造性,也很難激發學生的學習興趣[1]。

線上教學模式,給了學生更大的空間,如優慕課、雨課堂、釘釘、騰訊會議、微信、QQ等線上工具,給我們提供了極大的便利。(1)課件隨時上傳,分單元分重點地展示給學生,提高了學習效率,為查閱重難點提供了極大的方便;(2)隨時隨地無限次回放功能,很大程度上覆蓋了所有的學生有針對性學習不同章節及內容,具有個性定制的效果;(3)會議功能中可以組織不同的人群及時討論課程問題,有針對性地分析問題、解決問題。

目前很多課程僅限于將線下課程內容復制到線上,雖然在一定程度上提高了課程的靈活性,但好的教學方式,可以讓線上課程變得更為生動和細致。而線上模式的項目式教學方法就是其中之一,以具體項目為驅動,采取小組化、任務分配式等模式,給予了學生極大的思維空間,能有效地提高學生的學習主動性[2]。

在線上項目式教學方法的具體教學中,以項目教學為主導,以線上為方式,將課程分章節所講述的內容進行歸類總結,展示給學生的是課程的整體性和與其他課程的前后連續性,融合前后課程知識,將課程中不同的內容組合歸納成具體的一個個項目,每個小節的內容具體成一個子項目。實施過程中,組織學生以小組為單位,真實參加項目設計、制作、管理和評價的全過程,培養學生的思維能力、實踐能力、分析能力及其他關鍵應用能力[3-4]。

教師學生通過共同完成一個完整的項目工作而進行的教學活動,具有一定的實際應用價值;將服裝人體工效學課程中課題的理論知識與實際技能結合起來,也模擬了企業和商業的實際生產和運行過程[5]。

以服裝人體工效學課程為例,講述課程章節及重難點之后,提出項目內容,如:在服裝工效學的理念下,以運動服的合體性及舒適性為主旨,提出符合企業經濟效益的日常著裝合體運動服在面料及結構方面的具體改良方法。通過線上平臺提前發布該項目,引導學生進行前期資料的尋找和相關市場調研及分析;通過平臺發布該項目需要注意的流程及事項(圖1),學生可以利用課余時間完成相關調研及分析;通過線上討論,進一步提出項目的方案和可行性,并進行實際操作完成該項目。

圖1 項目需要注意的流程及事項引導圖

通過項目產品的調研,得出一定的主觀結論,結合工廠的生產實際,設計出符合經濟效益和工效學理論的相關產品,再通過市場調研進行產品評價,形成一個閉環過程。在此過程中,學生有獨立制定計劃并實施的機會;在有限的時間內安排自己的學習和項目實施行為;最終有明確并且較為具體的成品展示;在一定的范圍內進行商品的評價。項目實施的過程,充分體現了學生的自主行為,并且鍛煉了學生克服和處理項目中出現的困難和問題的能力。將項目式教學方法融入到線上模式中,進一步解除了時間地點的限制,教師在任何時候都可以與學生進行無障礙溝通。

2 線上項目式教學方法實施方法

線上項目式教學方法打破了傳統的“以課題為中心,以教師為中心”的教學模式,強調了對學生能力的培養。線上項目式教學方法主要分為三步:確定與準備、實施、成品展示及評價[4-6]。

2.1 確定與準備

項目的確定:以課程教學大綱和教學目標為中心,圍繞課程內容,整理課程前后關系,將課程內容進行歸類和總結。項目的難易程度根據學生的現狀設定。

項目的準備:(1)教師對項目的任務進行分析和探究,提出項目題目和項目內容,根據內容可提出多個題目及內容;(2)通過線上方式將項目題目分發給學生,學生根據自己的特長及興趣自行組合成組;(3)學生以組為單位,針對項目內容進行解讀并查找相關資料。

2.2 項目的實施

通過對項目的解讀后,學生分組完成并明確組內負責人,每組可以將項目分為若干個子項目或模塊,每個學生根據自身特點和特長進行分工,進行線上的溝通和交流,確定各項內容的先后步驟、風格等相關內容,通過不斷的線上探討,逐步完成子項目或模塊。

2.3 成品展示及評價

項目結束后,主要通過線上模式進行項目成品展示,必要時可結合線下展示實物,并且進行及時評價,通過教師評價和學生互評,可以做到知識的補充、更新,并且能提高學生對知識的實際運用能力。

3 結語

通過線上項目式教學實踐,在教學過程中,能充分發揮學生的主體作用,在教師的引導下,學生能自主查詢項目相關資料、學習相關知識,并且能有計劃地運用已有技能和知識主動探索和思考項目實施過程;改變了傳統教學中受時間地點限制和學生興趣低的狀態,使教與學變得有趣、生動和快樂。