優選直播投屏功能提效汽修實訓教學

象山縣技工學校 胡雪俊

1 汽修實訓技能教學概況

傳統的汽修實訓技能教學通常采用演示法和練習法。教師在臺上一邊講解一邊進行技能操作演示，學生圍著展臺觀看；然后學生以小組為單位進行練習，教師巡視并不斷糾正學生的操作。這種教學方法雖然直觀，也有利于學生掌握技能，但也存在一些弊端，即只有前排的極少數學生能夠看清楚教師的演示，而后排大部分學生看不到。這部分學生難免會趁機走神、聊天、開小差，失去了聽課的興趣和熱情。而且由于實訓裝備的數量有限，學生只能進行分組訓練，教師反復多次對不同組學生重復講解，也削弱了教師授課的積極性與熱情。這樣的教學模式阻礙了“面向全體學生”教學目標的達成，不利于發揮師生的主觀能動性，導致課堂教學效率低下。為了改變這種現狀，筆者選擇了希沃助手的投屏直播功能，來提高汽修實訓課的教學效率。

2 希沃授課移動展臺的直播功能

希沃是一款根據交互智能平板的特性，專門為師生提供實用的教育信息化應用工具的易用、直觀的多媒體互動平臺。相較于其他交互軟件，該平臺主要有以下兩方面優勢：首先，文件傳輸延時率低，基本上可以實現實時秒傳，讓人對不同屏的延時幾乎無法感知；其次，希沃授課助手的抗干擾能力較強，這對于實現教學形式的多樣化及課堂教學的有效性都有顯著促進作用。

希沃授課移動展臺直播功能是基于無線網絡，實現移動終端與PC之間互聯互動的移動應用軟件授課助手，能夠解決困擾實訓教學多年的實操技能演示觀看受限問題

3 希沃授課移動展臺直播功能的具體應用

下面以筆者的一堂公開課為例，具體談談希沃授課移動展臺直播功能在實訓課堂教學中的應用。本課的教學內容選自高教社《汽車構造》項目三（電控汽油噴射系統）中的任務2（認知燃油供給系統），要求學生實車認知燃油供給系統的工作路徑。此次課的教學內容是：燃油供給系統的功用，燃油供給系統的主要部件及其作用和燃油供給系統的工作路徑。

教學對象是中職一年級汽車營銷班的學生。該班學生已經學習了汽車構造、汽車發動機構造與工作原理的理論知識，掌握了汽車運行的基本工作原理。在技能方面，能對實車進行基本操作，對汽車的升降臺架和一體機進行熟練操作。由于大部分學生對實操的好奇心強，因此，筆者通過理實一體化教學，直播演示去激發學生的學習興趣和熱情。在教學過程中，筆者通過運用手機端屏幕同步到電腦屏幕功能，以理實一體化，任務驅動為導向，優化小組合作方式，趣味定位小組角色，模擬創設劇組拍攝情境，現場直播展示學習成果的方式，來調動學生的學習積極性，鍛煉學生的合作能力。

本堂課的亮點是趣味定位小組角色，模擬創設劇組拍攝情境，現場直播展示。

在課前，筆者先將學生進行了分組：四個工位，16個學生分ABCD四個小組，每小組4人，創設劇組情境，小組中每個人的角色分別是導演、場務、攝影師和燈光師，并明確每個角色的具體任務，具體見表1所列。

表1 劇組情境設置

攝影師與燈光師合作，將手機拍攝畫面同步投屏至一體機，畫面內容包括汽油從油箱進入，通過燃油管流入燃油濾清器再流入燃油壓力分配管至噴油器的過程，導演配合投屏畫面講解燃油供給系統的工作路徑，場務標注畫面重點。小組之間循環演示，其他學生觀看評價，通過小組趣味合作的方式來突破教學難點。

此教學模式是以學生自主動手演示為主，通過小組合作方式給其他學生直播教學，展示自己的學習成果，此教學模式有趣并有效，提升了學生課堂參與度。

問題的再現，文不如字，字不如表，表不如圖，圖不如視頻，此時通過一個小組在臺上合作實操演示，其他小組在臺下觀看評價，小組之間循環演示，不僅可以進一步強化學生實操中的各種技能，也可以在問題的自我暴露中，深刻感悟“講求務實、嚴謹、求真的態度，不放過展示當中任何一個微小的細節”。學生學習的主體性、自覺性和教學問題的生成性及課程目標的達成，也就輕松實現了。

以此為參考，其他項目的實訓教學都可借鑒這種模式。作為實訓教師，要借用信息化手段來豐富教學模式，像這種趣味化的小組角色定位，不僅能提高學生的學習積極性，深化小組合作模式，培養中職學生的語言表達能力，還體現了教師的主導作用、學生的主體作用及學生間的團隊合作。