新能源汽車電氣技術課程線上教學存在的問題與解決策略

湘西民族職業技術學院 張琨林

新能源汽車電氣技術課程是新能源汽車技術專業的核心課程，該課程需要學生能看懂電路圖和維修手冊并對新能源汽車常見的電氣故障進行維修。經過前期調查發現學生對于本課程的學習興趣普遍較高。自新冠疫肺炎疫情爆發以來，各學校積極響應國家“停課不停學”的號召，組織線上教學。線上教學具有空間、時間優勢并且傳播速度快，成本低廉等特點。筆者完成了新能源汽車技術專業的2個教學班的新能源汽車電氣技術課程線上教學。采用智慧樹APP平臺共享課＋自建翻轉課程模式。學生先通過共享課學習新能源汽車電氣知識，完成隨堂練習，教師在線答疑，然后通過教師布置視頻相關知識作業，檢驗學生的學習效果，最后通過對應模塊實訓考核學生的掌握水平。

1 線上教學的優勢

（1）空間優勢。隨著線上教學的全面發展，人們可以直接在家里通過互聯網獲取先進知識。例如現在一些資格證考試培訓，以前都是在固定的教室授課，在空間上就會受到很大的限制，并不利于課程教學實施，而線上教學能很好地彌補線下教學的這一缺點，學生只需一臺手機，即可完成課程知識的學習。

（2）時間優勢。線上教學相對傳統線下教學，更大的一個優勢就是較大化利用空閑時間，在課后也可以無限重復學習，也就是說當你忘記了某個知識點，或者在學習某節課分心時，能對課程進行重新學習，無論何時何地。

（3）知識的傳播速度更快。互聯網不斷發展的今天，知識更新日新月異，我們需要學習的知識也變得越來越多，而且對于線下課堂教學我國城鄉差距逐漸增大，而線上教學可以縮小城鄉教學差距，甚至可以與中國一流，甚至世界一流的教學同步。由于新能源汽車技術發展很快，而通過線上教學，學生可以實時學習目前全國甚至全球最先進的新技術。

（4）節約教學成本。對于部分專業群可以利用在線課程建立線上資源庫，線上資源庫可復制性高，可以一次建設，多次重復使用，節約大量人力物力。

2 線上教學分析

筆者網上教學面對的學生群體主要是兩大類，一部分來自校外單招，另外一部分來自校內單招。根據往期的教學經驗，來自校外單招生源的學生自控能力相對較好，課堂紀律較好，班級學習效果較均勻。而來自校內單招生源的學生自控能力相對較差，班級學習效果兩極分化嚴重（部分學生理論實踐水平較高，部分學生理論實踐水平較差）。選取2020年4月7日學習情況為例：學生的學習進度率學生課程簽到率、作業完成率統計見表1所列，校外單招生源班級學習進度率達97.58%，課程簽到率為91.11%，作業完成率為91.11%。校內單招生源班級學習進度率達94.74%，課程簽到率為75.61%，作業完成率為78.32%。平均學習為96.16%以上學生能正常完成視頻學習進度，83.36%以上的同學在規定的時間內完成課程簽到，有84.72%以上學生完成作業。數據不難看出校外單招生源整體學習效果較好，而校內單招生源班級學習效果略微遜色。個人認為造成該問題的原因主要在于校內單招生源在校時間較長，沒有養成良好的學習習慣。

表1 4月7日線上學習情況統計表

3 線上教學缺點

（1）在線教學缺乏互動。雖然線上教學時教師會想一切辦法調動學生的情緒。但畢竟學習者是面對一塊屏幕，情感上的交流還是需要靠人與人真正的接觸所獲得。

（2）個性化教學較難實現。由于線上教學無法實時觀察到學生的學習表情，無法判斷學生對知識是否已經掌握，針對性較小。學生在線學習單個技能點時，自以為已經掌握，待等到教師下線，其實技能點并沒有解決。或者教師已經多次講解示范的技能點，對個別接收能力較差的同學來說還是學不會，這些問題都是線上教學目前解決不了的。就需要一個個性化教學的過程，教師長期跟進該同學，了解學生學習的所有痛點和難點，幫助學生去解決問題。

（3）無法完成小組討論式學習。對于故障分析類課程的學習，線下教學小組討論式學習具有較好的學習效果。而在線教學把學生獨立開來，目前暫時沒有辦法營造和控制好這種學習場景。

（4）技能類課程學習效果不佳。俗話說“百聞不如一見，百看不如一驗。”對于高職新能源汽車技術這類工科類專業，技能的掌握要求較高，單純依靠線上教學的學習模式，無法達到學習效果。

（5）自控能力較差的學生學習效果不佳。由于線上教學的特殊性，教師不能實時看到學生，學生也不能實時看到教師。部分自控能力較差的學生“放飛自我”。不能單純依據學生的作業完成情況來判斷學習成果，因為網上完成作業可復制性強，出現雷同作業的情況較多。

4 解決策略

（1）教師學生多互動。利用微信群架起學生老師溝通的橋梁，學生不懂就問，發揚多提問的精神。同時，對待不認真完成作業的同學及時溝通詢問原因，對待多次未完成作業的同學班級群里通報批評。

（2）挑選常用車型教學，激發學生學習興趣。俗話說興趣是學習最好的老師。開課初期，在班級群內組織一次投票，挑選得票較高的常見車型比亞迪純電動車型和吉利帝豪純電動原廠電路作為學習素材。讓學生覺得學習后馬上就可以運用，大大提高了學生的學習積極性。

（3）打破學生“懶”思想，要求限時完成學習任務。首先要給學生定計劃，檢查計劃。筆者制定了“兩限”要求。要求限時完成學習任務，利用后臺實時監控學生的學習情況；并要求學生限時提交作業，并及時打分。該分數計入期末平時考核分，高分可作為對學生的鼓勵，低分可及時發現學習的不足。提升了學生的獲得感，提高學習效率。

（4）以技能考試促進理論學習，以作業質量促進學習效率。職業院校學生主要以學習技能為核心，通過制定線上課程對應的實訓考核，在線上教學理論知識，下半期開學后經進行對應技能實訓考核，采用線上25%+理論25%+實訓50%的占比給學生評定期末成績。鞭策學生只有更好地學習線上理論知識，才能輕松通過實訓考核。對待不認真完成作業的同學直接打回重做，針對作業抄襲現象，筆者采用每次提交作業必須要自己專屬簽名的方法，這樣每篇作業有了自己專屬水印，作業抄襲情況得到抑制，質量得到提高。