巧用“互聯網+”，提升閱讀能力

朱丹娜

摘要：“互聯網+”則是一種能力，而產生這種能力的能源就是把“+”激活的“信息能源”。“互聯網+”在線閱讀是學生的閱讀重要來源，能夠根據不同年級學生的推薦不同的閱讀的書目，調動了學生閱讀積極性，有效提升了學生的閱讀能力和核心素養。

關鍵詞：“互聯網+”? 閱讀能力

在“互聯網+”的浪潮下，平板等電子產品實現的“互聯網+閱讀”的課堂教學模式應運而生。“互聯網+”時代的閱讀是基于數字化、以智能工具為依托的閱讀，而傳統閱讀則是書本閱讀。互聯網走進課堂，通過形式多樣化的教學模式，極大吸引了學生的學習興趣，提高了學生的閱讀興趣，增強了學生的學習效率以及課堂的教學效率，讓學生在互聯網的無形幫助中，逐步提高英語閱讀的綜合能力，增進了學生的閱讀素養。

一、“互聯網+”在線閱讀能提升學生閱讀綜合能力

“互聯網+”在線閱讀資源豐富等優勢提升了學生對閱讀的興趣。互聯網是傳統助力，而“互聯網+”的在線閱讀在結合傳統閱讀的基礎上，結合時代以及當今熱點大大地豐富了閱讀資源，跟上時代的潮流，跟隨社會熱點，推出一系列的閱讀材料，給學生的閱讀注入了新的活力和新的思想，有助于碰撞出思想的火花。在全國防疫抗疫的特殊時期，倡導學生在家“停課不停學”的活動中，“互聯網+”針對小學英語高年級閱讀推出了繪本閱讀：I vs virus;Novel Coronavirus;Coronavirus Safety for Children等等圖本有聲結合的精彩繪本閱讀，除了繪本閱讀外，還有精彩的視頻動畫閱讀。例如：Nigel-Mr pea 抗“疫”日記。“互聯網+”還可以實現有趣配音視頻。豐富的閱讀資源，形式多樣化的“互聯網+”提升了學生對閱讀的興趣。

“互聯網+”閱讀的智能化實現了學生的分層閱讀，“互聯網+”不僅僅提供了豐富的閱讀資源和形式多樣化的閱讀模式，還與教育教學結合實現了學生的分級閱讀。“互聯網+”可以根據課程目標的要求以及學生的學習情況等，智能化推出適合學生閱讀書目。

“互聯網+”閱讀非常便捷性，它讓學生們可以輕松的在家進行閱讀，或者利用碎片時間進行學習等，加強了“互聯網+”存在的必要性。2020年特殊時期，讓孩子們在家不得不“線上學習”的安全性增加了“互聯網+”存在的必要性。“互聯網+”的豐富性：“互聯網+”的豐富性，獲得的孩子們喜愛，這也是“互聯網+”閱讀在學生們生活必要性之一。

二、“互聯網+”在線閱讀有助于提升高年段學生的英語核心素養

在線閱讀培養了學生濃烈的閱讀興趣，智能化加強了對學生的閱讀指導，在線閱讀擁有著豐富閱讀資源，通過形式多樣的形式吸引了學生的注意力，增強了學生對閱讀的興趣，與此同時拓寬了學生的閱讀視野以及拓展了學生的閱讀素材。同時很多“互聯網+”的在線閱讀能夠及時提供練習與反饋給學生。在線閱讀也進一步的優化，根據市場，學生，教師的需求，推出了各式各類適合教育教學使用的閱讀的軟件。這些在線閱讀軟件的誕生，即方便了教師教育教學工作，也滿足了學生對于大量豐富閱讀素材的渴望以及需求，這無論是對于教師，還是對于學生來說，都是一個提升閱讀綜合能力很好的平臺。

“互聯網+”閱讀提高了小學生對英語學習上聽、說、讀、寫的綜合能力。高年段的小學生接觸了豐富有趣，信息量大的在線閱讀，通過英語繪本閱讀等等有聲有色的在線閱讀，提高了孩子們的閱讀體驗，擴大了孩子的閱讀量。在線閱讀同時也支持跟讀，背誦，朗讀等等功能，通過智能化的評分培養了學生的聽力與口頭表達能力。閱讀本身就是一件提高孩子語言綜合能力的重要途徑，在線閱讀也極大地提高了學生提高語言的綜合能力。

隨著時代的發展，網絡走進課堂已經不是一件稀罕的事情。孩子們在課堂上每人一部平板電腦，教師結合常規的英語閱讀課堂以及“互聯網+”帶來的線上閱讀構成了一節新穎的英文閱讀課堂。教師可以以豐富多彩的閱讀文本結合現實生活備課，孩子可以通過教師的引導指引完成閱讀篇目的練習，并且在課堂上在線進行練習，教師可以很快地收取學生的反饋數據，當堂對孩子進行指導，提高了課堂的學習效率。

綜上所述，“互聯網+閱讀”是順應時代而誕生的事物，并且也逐漸了成為學生生活的一部分，對教育教學以及小學的閱讀能力有著積極的意義。我們要正確使用它，利用好互聯網這把雙刃劍，讓學生在“互聯網+”的模式下提高學習的效率性，同時也能清楚地認識“互聯網+”的不良影響，正確并科學地提升學生的英語閱讀素養。

參考文獻：

[1]侯翠娟.基于“互聯網+”學生個性化閱讀能力的提升[J].學周刊，2019（33）：119.