探究初中英語學習興趣的激發與培養策略

文小玲

摘要：近年來，新課程改革持續推進，在學生學習興趣的激發與培養方面變得越來越受到重視。在我國教學體系中，英語占有重要地位，在任何一階段的學習中都是一門重要的學科。但是在英語教學中，往往存在著學生學習興趣不高、教學效果不佳等問題。基于此，本文將從小組合作，創新教學方式;情境導入，提高學習興趣;巧設懸疑，引導學生學習三個方面淺談初中英語學習興趣的激發與培養策略。

關鍵詞：初中英語;學習興趣;策略

當今時代是全球化時代，任何國家都不能關起門來搞建設，我們必須要與國際接軌才能實現共同進步、共同發展。英語作為一門中國對外交流的語言，是中國與世界各國交流的重要載體，學好英語是很有必要的且對未來發展是很有幫助的。在英語教學過程中，我們發現很多學生都對英語不感興趣，英語成績自然也不理想，甚至成為總體成績的拉分科目，這讓很多英語教師煩惱。于是本文將重點探討如何激發和培養學生的英語學習興趣。

一、小組合作，創新教學方式

小組合作學習一定程度上可以使學生更有興致學習。合作學習可以是前后桌合作，可以是學生自由組隊合作，可以是優差生搭配合作。在英語教學過程中，由于學生的基礎知識和理解能力不同，接收英語知識也有快慢之分，小組合作就能讓思維較活躍的學生帶領接收能力較弱的學生，相互幫襯，攜手并進。學生在完成教師布置的學習任務過程中，能夠各盡所能，發揮所長，按照各自的能力和專長分工合作，或者發表看法，或者積極討論，使學生在課堂上更有參與感，從而避免課堂缺乏活力。

例如，人教版九年級英語全一冊教材中，在學習短文時教師總是帶領學生通篇翻譯短文，學生可能會覺得聽不懂或者跟不上進度。因此，教師可以讓學生小組合作嘗試翻譯，在合作的過程中學生你一言我一語的討論，就不會覺得無聊，討論完后教師再講授學生遇到的困難和問題。這樣一來，改變了傳統的教師講、學生聽的教學方式，給課堂增添了活力。

二、情境導入，提高學習興趣

情境教學生動形象、活潑有趣，通過創設情境把學生帶入到英語學習中，給人一種“身臨其境”的感受，以此引發情感共鳴，易于理解，調動學習興趣。同時，創設情境是抽象思維，可以開闊視野，還可以使英語課堂生動活潑。在進行英語閱讀教學時，大部分英語閱讀文章的創作背后都有創作背景、創作故事和相關聯的常識，教師可以讓學生了解這些知識，有利于學生讀懂和理解文章，增強閱讀效率和理解。同時，初中生正處于對一切事物抱有好奇心和探索興趣的時期，教師通過創設情境能滿足學生的好奇心和培養探索能力。教師可以先介紹背景知識，或者通過其他學生感興趣的話題或者事物導入課程，引導學生學習。

例如，在學習人教版七年級下冊第九單元中描述人物性格時，教師可以采用學生所熟知和喜歡的唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚這四個性格鮮明的人物，讓學生嘗試用英語描述他們的性格，不僅能很好地激發起學生談論的興趣，增加課堂趣味性，還能使學生加深對單詞的記憶。比如，人教版初中英語教材中學習季節的單元時，教師可以通過相應的教學工具來為學生創造與教學內容有關的情景，通過現實生活和聯系實際，然后讓學生描述最喜歡的季節和季節特點。

三、巧設懸疑，引導學生學習

人們對于自己感興趣的疑問總是想知道答案。教師以問題導學的方式來教學，讓學生在探索問題的時候學到知識。教師提出疑問，讓學生在文章里找答案，這是一種任務驅動型的教學方式。在同學們分享自己的觀點和答案以后教師及時做出點評，給學生信心和鼓勵。通過問題導入，教師可以了解各個同學對相關知識的理解深淺程度和掌握情況。通過提出問題再解答問題的方式，可以讓課堂循序漸進的開展下去，一步一步地帶動學生進入狀態。初中生具有一定的單詞儲備量，看見學過的單詞能迅速聯系到它的意義;碰到新單詞聯系上下文去揣摩它的意義;教師根據英語閱讀內容，設計一些較為復雜的題目，讓學生發現其中的挑戰性，進而幫助學生更好地理解文章。

例如，人教版九年級英語全一冊教材中，教師在講授The Spirit of Christmas這篇英語閱讀時，可以讓學生來思考以下這些問題：圣誕節的精神是什么？談起圣誕節你會想到哪些東西？《圣誕頌歌》是誰寫的？斯克羅吉老人的性格是怎樣的？三個鬼魂分別讓斯克羅吉老人看到了什么？讓學生在文章中自己找答案，在尋找答案的過程中，學生養成思考的習慣。

四、結語

總之，英語是一門重要的學科，學好英語是很重要的。面對當今英語教學中的問題和困境，需要不斷探索和實踐新的策略和方式，同時也需要每位英語教師一起努力。而且興趣的培養并不是彈指之間就能形成的，這個過程中無論是教師還是學生都需要有耐心，教師逐步帶動學生學習英語，學生則自主養成學習習慣。

參考文獻：

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