探析高中學生化學教學中實驗分析和創新能力培養

李彩鈴

摘要：在教育改革發展進程的推進之下，社會對人才的需求也逐漸提升，不僅需要學生知識能力要強，也需要學生具備較強的分析能力和創新意識，這也是學生面對激烈市場競爭的必備條件，尤其是對于高中的學校教育，更要注重學生全面能力的培養。對于高中生來說即將步入社會，而化學學科也同樣需要學生的創新能力和創新能力共同發展。本文主要就在高中化學教學中實驗分析和創新能力培養的意義、提升高中生化學實驗分析和創新能力培養的重要措施進行分析。

關鍵詞：高中生;化學教學;實驗分析;創新能力培養

在教育改革的大背景之下，更多新型教學方式已走進了高中校園。高中階段作為人生的關鍵時期，高中生的教育工作得到了相關部門的高度重視。化學學科作為高中階段相對較難的學科之一考驗著學生的綜合能力。而在化學學習中實驗所占比重較大，養成良好的實驗分析能力能夠幫助學生了解化學知識，引導學生積極地面對化學學科學習，培養學生對化學的學習興趣，根據個人情況選擇出更適合自己學習化學的道路，也是培養學生創新能力的重要方式。

一、高中化學教學中實驗分析和創新能力培養的意義

（一）激發學生興趣、感悟化學知識

高中化學知識十分復雜，對于正處于青春期的學生來說存在著一定的知識困難，在高中化學學習進程中，廣泛融入實驗分析教學策略，從根本上發揮著激發學生的學習興趣的作用，讓學生感到高中化學知識趣味性的一面，化學實驗本身就能刺激學生的學習欲望，在充分進入課堂之后，才能讓學生保持高度的學習熱情。不僅能夠廣泛激發學生的學識能力，也能夠改善老師與學生矛盾的局面，充分激發學生的動手操作能力和創新培養意識，在實驗分析中培養學生熱愛生活的能力。

（二）降低化學知識難度、培養學生的自信心

高中知識層層遞進一旦有脫節現象出現，將會影響化學學習的整體進程，高中的學生本身壓力就非常大，再加上化學學科的難度，嚴重制約了學生對化學學習的欲望。并且高中化學需要學生積累大量的公式，在整體學習過程中時常性出現抵觸情緒，讓學生無法保持學習熱情。將化學實驗融入高中化學課堂，仿佛將枯燥的公式賦予了生命，使化學學習原理變得更加簡單，當學生熟練掌握化學知識的同時，也能夠培養學生的自信心。

二、提升高中生化學實驗分析和創新能力培養的重要措施

（一）創新化學實驗方法、培養學生創新能力

學生的創新能力能夠指引學生將化學知識與實驗分析進行結合，幫助學生在熟練掌握基礎知識的同時，對化學基礎能夠做出正確的分析，可以先借助化學實驗來廣泛激發學生的求知欲，讓學生對化學的所有內容產生好奇，并在好奇心的強烈啟發下才能投入更多的學習精力。比如老師在介紹白磷燃燒實驗時，借助趣味實驗揮舞點火來培養學生的創新能力。當老師在利用二氧化硫溶解白磷時，將濾紙蘸取溶液并用鑷子在空中隨意一揮濾紙瞬間起火。學生對眼前的這一幕難以置信，此時學生的學習熱情被完全點燃，在此時老師應融入知識點，告訴學生是因為白磷溶與二氧化碳相容，并且二氧化硫極容易揮發，這就增加了白磷與空氣接觸的機會，白磷熔點只有40℃這是白磷自燃的現象。老師應善于觀察學生刺激學生的實驗分析能力，激發學生的好奇心培養創新能力。

（二）進行綠色實驗設計、提升學生的思維發展空間

在高中階段的學習當中，很多化學實驗都會產生一些有害的氣體，或者帶有污染性的化學實驗。在保護環境理念的引導之下，老師在教學過程中應重視無污染實驗訓練，能夠培養學生的創新意識。比日在一氧化碳、二氧化碳與氧化銅進行還原的時候，二氧化碳完全與石灰水完全發生反應，但有部門沒有完全反應的一氧化碳排放到空氣中，將會對空氣質量產生嚴重的危害，那么該如何解決這一問題呢？學生們紛紛積極踴躍地發言，可以用塑料袋收集起來、直接點燃等等，通過學生們激烈的討論提升了學生的想象力，也實現了實驗分析與創新能力的培養。

（三）室內外實驗相結合、從基礎學習進行創新

實驗是獲取化學知識最迅速的方式，實驗也是化學學習的本質，而化學實驗來源于生活實際，實驗就是 將生活中的現象轉換到化學實驗室內，在日常化學實驗當中，老師可以與周圍的化工廠進行溝通，在保障不影響工廠施工的情況下，可以帶領學生進入化工廠、硫酸廠進行參觀，幫助學生深化課堂知識，也可以在室外開展化學晚會，讓同學們進行篝火晚會研究火焰燃燒的原理，讓學生感受到化學知識的趣味性，逐漸提升創新能力。同時也可以借助多媒體信息設備，將化學知識富于靈魂，活躍課堂氛圍為學生提供良好的學習空間。

三、結語

新課程改革已廣泛普及到各個關節，在高中化學學習整體進程當中，更應該培養學生的問題分析能力，這樣才能穩固學生的學習地位，注重培養學生的實驗整合分析素養，并在實驗過程中為學生營造新意識培養。隨著新課程改革的發展，進一步提出了化學實驗分析的重要性，從實踐中求得真知能夠降低化學知識的難度。

參考文獻：

[1]滕立云.高中化學實驗教學中培養學生科學探究能力的要點分析[J].考試周刊，2020，4（93）：123-124.

本文系2021年度鄭州市重點立項課題《指向高中學生深度學習的教學問題情境實踐研究》的階段性研究成果，課題立項編號：2021-ZJKZD-S06-002。