高校青年教師信息化教學能力的發(fā)展

李景

摘要：在當前的高校教育中，青年教師承擔著重要的教學任務，是各高校不可或缺的師資力量，為我國的人才培養(yǎng)工作做出了積極的貢獻。隨著社會的快速發(fā)展，當前高校青年教師信息化教學能力發(fā)展面臨著突出的問題。從教師知識結構理論視角來看，高校青年教師需要順應時代的發(fā)展變化，及時的更新教學理念，注重優(yōu)化自己的知識結構，加強職業(yè)生涯的科學規(guī)劃，進一步提升自身的信息化教學能力。各高校也要積極采用有效措施，積極配合教師的教學，為青年教師的信息化教學能力的提高提供強大助力。

關鍵詞：高校教育;青年教師;信息化;教學能力;發(fā)展途徑

在信息化時代里，我國的教育改革發(fā)展逐步深入，對高校青年教師的教學能力提出了更高的要求，青年教師們要注重學習，只有不斷地提升信息化教學能力，才能滿足現(xiàn)代高等教育的發(fā)展需求，培養(yǎng)出高質量的專業(yè)人才，逐漸推動我國高等教育的轉型發(fā)展。當前從教師知識結構理論角度入手，加強對高校青年教師信息化教學能力發(fā)展途徑進行探索，可以有效促進青年教師的快速成長，同時也有利于促進高校信息化教學的進一步發(fā)展。

一、簡述教師知識結構理論

其一，傳統(tǒng)的教師知識結構理論。對于教師的知識結構認知在我國尚沒有達成統(tǒng)一的認識。在國際上，舒爾曼的觀點和理論是最具代表性的，他認為，一個合格的教師需要具備知識包括：學科知識、教學法內容、課程知識、學習者的知識、情景知識以及其他課程知識。

其二，現(xiàn)代教師知識結構理論。進入到信息化時代，傳統(tǒng)的教師知識結構理論已經出現(xiàn)了一定的滯后性，難以完全滿足現(xiàn)代教育的實際發(fā)展需求。教學技術知識應該被重視起來，及時的歸納到教師知識結構框架當中。國外的TPACK理論影響較廣，該理論認為教師具備的知識結構包含有學科知識內容、教學法知識和技術知識三個基本知識要素，并由其組成了學科教學知識、整合技術的學科內容知識、整合技術的教學法知識、整合技術的學科教學知識四個符合知識要素。

二、當前高校青年教師信息化教學能力發(fā)展中遇到困難

（一）信息化教學理論指導不足

其一，當前很多高校的青年教師都具有較高的學歷，能夠加入高校教師隊伍，他們的專業(yè)理論知識都是比較扎實的，但是在教學心理學、信息化教學理論知識方面比較欠缺，很大程度上影響著學科專業(yè)知識與教育科學理論知識之間的有效融合。其二，自我發(fā)展意識比較薄弱。在當前的高校教育中，青年教師將教學重點放到了學生的學習上，而忽視了自身的教學和引導，其根源就在于自我發(fā)展意識的欠缺。其三，信息化教學資源嚴重不足。在實踐教學中，一些青年教師不能有效的整合現(xiàn)有的信息化教學資源，不能從網絡上篩選出有價值的教學資源，從而造成了信息技術在應用上的問題。

（二）高校層面遇到的困難

其一，缺少科學合理的教學培訓規(guī)劃。當前的高校教育中，很多青年教師的信息技術素養(yǎng)都是建立在自學的基礎之上，缺少科學合理的教學培訓。對教師的培訓需要依據(jù)學科知識、年齡特點以及信息技術實際掌握水平，制定出差異化的培訓方案，需要增強培訓的實用性。

其二，教學資源共享平臺的建設比較薄弱。在當前的很多高校都開設了很多的精品課程和共享課程等，但是這些優(yōu)質的教學資源卻存在利用率較低的情況。學校的教學資源構建共享平臺建設不足，很大程度上影響著信息化教學的快速發(fā)展。

三、高校青年教師信息化教學能力發(fā)展的有效途徑

（一）青年教師應當做好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

作為高校的教師，一定要注重自身的職業(yè)規(guī)劃，將其作為自己終生奮斗的目標。其一，青年教師要全面的認知自己的能力和性格特點。其二，盡量客觀的分析職業(yè)發(fā)展環(huán)境，做好職業(yè)發(fā)展評估工作。其三，制定出適合自身發(fā)展的奮斗目標，并在實踐中積極的努力去實現(xiàn)它。

（二）注重知識結構的構建和優(yōu)化

在實踐教學中，青年教師不僅需要掌握扎實的專業(yè)知識，還要具備教育學、心理學、教學法方面的知識，熟悉信息技術方面的教學法知識。在實踐中，還要不斷地積累信息技術的教學法知識，逐漸地完善自己的知識結構，為信息化教學能力的發(fā)展奠定良好的基礎。

（三）注重提升信息化教學能力

高校青年教師要多與優(yōu)秀教師、教育專家等進行教育的交流和溝通，做好教學的反思，積極彌補自己的教學不足，逐漸地提高自己的教學能力和水平。

（四）高校要注重完善自己的培訓體系

高校為了能夠有效地提高本校的教學質量，一定要注重教師隊伍的培養(yǎng)。其一，為各專業(yè)的教師安排上適當?shù)慕虒W培訓。高校的教學培訓一定要立足教師的知識機構和實際的教學所需，采用不同的培訓方法，真正促進青年教師的信息化教學能力的發(fā)展。

四、結語

在高校教育中，青年教師是教師隊伍中的中堅力量。在信息化時代，一定要注重青年教師信息化教學能力的提高。不管是教師本人，還是高校管理工作，都要提高認知，采取多種措施，優(yōu)化教師的知識結構，促進教師教學的更大發(fā)展。

參考文獻：

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課題名稱：“雙萬計劃”建設背景下提升高校青年教師信息化教學能力的研究。 課程編號NJSY21193。