信任

惠鳳蓮

生活中我們能看到很多不和諧的場景，學(xué)生對老師的批評大聲抗議，孩子對家長的教育不以為然，孩子不愿在父母的眼皮子底下寫家庭作業(yè)，家長總要是時(shí)不時(shí)查看孩子的書包，或是登錄孩子QQ檢查孩子是否有違規(guī)行為……，如此種種，都是不信任在作祟，而它最嚴(yán)重的后果就是，老師和學(xué)生之間，家長和孩子之間，信任缺失，甚至反目成仇。嚴(yán)重影響孩子的健康成長，因此相互信任才是教育的真諦，彼此理解才能培養(yǎng)出健全的人格，才能成就高質(zhì)量的人才。

信任，首先要相信，相信他（她）所說的，認(rèn)可他（她）所做的。有時(shí)，你眼睛看到的未必就是事情的真相，聽說的更沒有多大的可信度，沒有弄清事情的前因后果，沒有明白事情的起承轉(zhuǎn)合，無論是老師還是家長都要有足夠耐心聽聽她（他）怎么說，給他時(shí)間，給他機(jī)會(huì)，讓他解釋。教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，稍不留神，造成的傷害可能就無法挽回，而相信會(huì)讓你的學(xué)生或你的孩子活得坦然，學(xué)得自信，成長得快樂。

一、信任是認(rèn)可他的做法，肯定他的行為

孩子的認(rèn)知習(xí)慣，行為習(xí)慣和大人不可能一樣，每個(gè)孩子的習(xí)慣較之于他人也都會(huì)有差異，教育者不能拿自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量或者是教育孩子。有的家長總是以“我小的時(shí)候怎么怎么樣”，“我吃過的苦你想都想不到”，“我學(xué)習(xí)的態(tài)度可比你端正多了”“你現(xiàn)在的生活多輕松呀”，“你的哪有什么困難可言”等理論去教育孩子，此類說教不僅不能起到教育的目的，相反可能會(huì)引起孩子的反感。畢竟時(shí)代不同了，環(huán)境不一樣了，我們確實(shí)經(jīng)歷了艱苦的磨煉，飽受了困難的洗禮，但這不是成長必備的條件。我們可以把我們的過往當(dāng)作故事客觀真實(shí)地講給孩子聽，讓他了解，讓他知曉，如果孩子能從中受到教育和啟迪其那當(dāng)然是意外的驚喜了。其實(shí)，現(xiàn)在的孩子比我們可厲害多了。信息的發(fā)達(dá)讓孩子的智慧和潛力得到了較早開發(fā)，讓他們接觸的知識更為豐富，同齡的我們和他們是無法相提并論的，所以他們的做法很多值得我們?nèi)タ隙ā⒄J(rèn)可，我們對他們要有較多的相信，要能夠欣賞他們的做法。而且，你也不能一廂情愿的認(rèn)為現(xiàn)在的孩子生活太優(yōu)越，享受太多，就該事事拿手，樣樣精通，特別是學(xué)習(xí)成績?nèi)绻粌?yōu)秀好像就對不起蒼天大地。有這種觀點(diǎn)的人其實(shí)只看到了事情的表面，事實(shí)上現(xiàn)在的孩子比起同齡人我們壓力同樣不小。他們雖然沒有了物質(zhì)生活的憂慮，但社會(huì)大環(huán)境，競爭大趨勢讓他們所面臨的諸多的壓力，心里焦慮不可避免地存在，甚至比我們更多、更大，所以家長和老師要能站在孩子的立場，關(guān)愛、接受、包容和相信他們，認(rèn)可他們，給他們信心，讓他們自新，不要因?yàn)橐淮慰荚嚦煽儾焕硐耄头穸ㄋ麄兯龅囊磺校m時(shí)的關(guān)注，及時(shí)的指導(dǎo)，寬容的對待，看他努力的過程，拼搏的勁頭。考試成績只適合用來總結(jié)、參考，做經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便指導(dǎo)下一階段努力的方向。

二、信任是包容他的過錯(cuò)給他一個(gè)臺階

無論是家長還是老師都應(yīng)明白一個(gè)道理：人非圣賢孰能無過。更何況是涉世未深的孩子。生活、學(xué)習(xí)上的無心之過或者是無傷大雅的小謊言，發(fā)生在孩子身上是正常不過的事情，家長和老師一定不能大驚小怪或是動(dòng)輒懲戒，正確的做法是先了解來龍去脈，再分析前因后果，最后是及時(shí)的溝通交流，以期最大程度減少損失。溝通，是真誠的還原事件，是耐心地聽他辯解，是適時(shí)地指出問題，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行安慰。

小欣考試作弊，手機(jī)被監(jiān)考老師沒收，教務(wù)處把手機(jī)轉(zhuǎn)交到我手上。我沒有立刻去找小欣批評她或是興師問罪，而是靜靜地等待，等待所有的科目考試結(jié)束，等待小欣主動(dòng)來找我。考試結(jié)束后，一天過去了，小欣還是沒有動(dòng)靜。這期間，那位監(jiān)考老師和我們的年級主任都分別給我打了電話。說小欣如何哭著請求老師不要告訴班主任，不要上報(bào)學(xué)校，不要通告作弊的現(xiàn)實(shí)，讓他們幫忙證明，她帶手機(jī)進(jìn)考場只是為了看時(shí)間等等，聽到他如此大費(fèi)周章的去遮掩過錯(cuò)，我感到了心疼。第二天小欣來了，果然不出所料，他把帶手機(jī)進(jìn)考場的事又陳述了一遍，不難發(fā)現(xiàn)他的說辭和老師的陳述前后有許多明顯的不同，甚至小欣的邏輯也是漏洞百出。聽完她的陳述，我耐心地指出她前后不一致的幾處地方，還有一些不合邏輯的理論，她的臉紅了，不再滔滔不絕，這時(shí)，我及時(shí)地給了她一個(gè)臺階：其實(shí)考試有題做不出來，或是某個(gè)知識點(diǎn)一時(shí)想不起來，就慌不擇路想到了作弊，這說明你看重考試，想取得一個(gè)好成績，只是方法沒選對，下次控制住自己就行了。再說哪有人不犯錯(cuò)呢，為這一件事情耗費(fèi)那么多心思和精力不值得，要知道一個(gè)謊言得要無數(shù)個(gè)謊言去圓滿，謊言說多了，人會(huì)活得很痛苦。聽了我的話，小欣“哇”的一聲大哭起來，等到她情緒穩(wěn)定了，我們進(jìn)行了真誠的溝通交流，關(guān)于如何學(xué)習(xí)，如何看待考試成績，從此，小欣再也沒有作弊過。

三、信任是根據(jù)實(shí)際能力，放手讓他去做

高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的行為能力，老師或家長應(yīng)該充分信任孩子，根據(jù)他們的實(shí)際能力，審時(shí)度勢、恰當(dāng)?shù)胤峙浣o他們一些任務(wù)或是一種工作，不僅能鍛煉他們的能力，更重要的是，能讓他們感受到各項(xiàng)工作的不易，從而使他們提高自身的自律能力，培養(yǎng)健全的人格。

小謹(jǐn)紀(jì)律意識淡薄，經(jīng)常上課遲到，值日不及時(shí)。我大膽地提出讓小謹(jǐn)來負(fù)責(zé)一些工作，班委中有人質(zhì)疑他的能力，但經(jīng)過我的解釋，大家同意讓他試試。于是我找來小謹(jǐn)，跟他說了這項(xiàng)工作的神圣性，重要性以及他勝任的可能性，當(dāng)然也提出要求和責(zé)任。起初他羞赧，怕做不好，我鼓勵(lì)他，說大家都看好他，于是他愉快地接受了任務(wù)。似乎大家都沒想到，他竟能做得特別出色，更重要的是他從此好像變了一個(gè)人，不僅每天早早到校，按時(shí)完成任務(wù)，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步上升。這樣的例子還很多，比如讓粗心的小果做班級的財(cái)務(wù)， 讓自卑的小陽做圖書管理，事實(shí)證明，只要你相信他們，放手讓他們?nèi)プ觯麄儠?huì)給你意想不到的驚喜。

四、信任是將自己真實(shí)地展示給學(xué)生（或者是孩子）

有一些家長認(rèn)為自己是成年人，要有大人樣子，在孩子或是學(xué)生要面前始終扮演一個(gè)美好的，堅(jiān)強(qiáng)的，自律的完美形象。對待孩子們，他們經(jīng)常都是報(bào)喜不報(bào)憂。再苦再累也要在孩子面前笑逐顏開，哪怕是被生活逼迫家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，舉步維艱，也還要在孩子面前說：我很好，錢不是問題，需要用錢你盡管開口。這種做法看似無比的疼愛孩子，實(shí)際對孩子的成長只有害處，這樣的教育容易培養(yǎng)出冷血的白眼狼，說到底這是不信任孩子的表現(xiàn)。我們應(yīng)該相信孩子，他們可以接納你的不完美，也可以包容你的過失，同樣能幫你分擔(dān)壓力。你可以與他們分享你的快樂，也可找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)訴說自己的壓力、傷心和痛苦。不要硬撐著，不要死扛著，你不是鋼鐵俠，也不是永遠(yuǎn)打不倒的小強(qiáng)，你可以有缺點(diǎn)，你可以有過錯(cuò)，但你得敢于大方地承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和過錯(cuò)，并能誠心誠意的改正缺點(diǎn)。你可以對某事無能為力，也可以在受委屈時(shí)淚水相伴，你可以把自己的不易向他們訴說……，因?yàn)椋湃问潜舜说摹⑾嗷サ模惆颜鎸?shí)的自己展示了他們就是對他們最大的信任，這足以使他們相信你，依賴你，從而彼此惺惺相惜，齊心協(xié)作，共同進(jìn)步。

五、信任要以“關(guān)愛”為基礎(chǔ)，“真誠”為前提，“智慧”為保障

信任的最終目的不是為了人際關(guān)系的和諧，信任，不求一團(tuán)和氣，而是為了給孩子更多的關(guān)愛形成孩子更健全的人格，讓孩子更健康的成長，因此，信任不是口頭上的隨意敷衍，不是不切實(shí)際的盲目應(yīng)付。而是審時(shí)度勢的一種托付，自主完成任務(wù)的一種認(rèn)可，是犯錯(cuò)后的一次機(jī)會(huì)，是身陷困境時(shí)的一種幫助。相信孩子能夠獨(dú)當(dāng)一面，能夠自主完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能在他完成任務(wù)時(shí)給予高度的肯定和表揚(yáng)。犯錯(cuò)，是每個(gè)學(xué)生或孩子常有的事，信任就是再給他們一次機(jī)會(huì)，并相信他一定能改正錯(cuò)誤積極向上。孩子和他人鬧了矛盾，且不管誰對誰錯(cuò)先聽他訴說，相信他通過對事情的前因后果的敘述，自己也一定能夠發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，能清楚地知道自己在整個(gè)事情中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，相信他可以通過自省自查，快速地解決問題，回歸正軌。你真誠的信任和切實(shí)關(guān)心會(huì)讓他更愿意聽從你的建議，走出小我的狹隘自私，培養(yǎng)高尚豁達(dá)的人格。我常常告訴我的學(xué)生們，主動(dòng)讓一步，或是主動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，不是去寬恕別人，而是去在放過自己，內(nèi)心敞亮了，才能心無滯礙，才能活得坦然自在，這是大度，更是自信。

六、信任排斥隨意的獎(jiǎng)懲

我不贊成有些家長的做法，動(dòng)輒獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰孩子。一旦考試成績優(yōu)秀，獲取較大進(jìn)步就給予一定的物質(zhì)和金錢的獎(jiǎng)勵(lì)，有的是十幾元、幾十元甚至成百上千;考試成績不好，或是下降態(tài)度一百八十度大轉(zhuǎn)彎。我不知道在制度措施的引領(lǐng)下孩子該以怎樣的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)，該以怎樣的方式去獲取成績。學(xué)習(xí)是一件復(fù)雜又艱苦的任務(wù)，只有當(dāng)他轉(zhuǎn)換為主體的自發(fā)要求時(shí)，才能得到良性的循環(huán)，才能得到我們想要的結(jié)果。如果說，在這個(gè)過程中家長和老師能做一點(diǎn)工作的話，那也只能和上述的做法相反。考得好，進(jìn)步了表揚(yáng)鼓勵(lì)就行了，考得不好、退步了反而需要你用心去撫慰，帶他吃頓好的，帶她散散心，因?yàn)榭嫉煤帽緛砭托那橛鋹偅裾駣^，如果再進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)是否會(huì)讓他更加的飄忽忘乎所以，同樣，考得不好已然心情低落，如果再遭受懲罰豈不是雪上加霜，從此一蹶不振也不是沒有可能。在成長的過程中孩子的主流是進(jìn)步的，中間出現(xiàn)一些波折，走過一些彎路這都是正常的現(xiàn)象。信任，就是要理性客觀地對待它們、化解它們，不可動(dòng)輒懲罰。當(dāng)然，如果孩子為牢記教訓(xùn)自發(fā)要求受到懲罰，那就另當(dāng)別論了。

總之不論是學(xué)校教育，還是家庭教育，抑或是社會(huì)教育都離不開“信任”二字，如果大家在對待未成年人的教育問題上都能達(dá)到“信任”這一較高境界，社會(huì)就會(huì)少一些叛逆、抑郁、失意，失足的青少年。反觀那些“問題”青少年他們之所以出現(xiàn)問題，歸根結(jié)底是少了被信任，因?yàn)椴槐恍湃嗡云乒拮悠扑ぃ踔帘г埂?bào)復(fù)以致走向不歸路。因此在此我真誠的呼吁：給孩子一些信任吧，用你的關(guān)心、真誠和智慧，讓信任成為一股暖暖流，成為一種力量，去溫暖被冷風(fēng)吹涼了的內(nèi)心，去支撐飽經(jīng)捶打的脊梁，相信只要懷揣信任，就一定能收到教育的最佳效果。