在幼兒音樂教育中開展奧爾夫音樂教學法的必要性

吳幽蓓

摘要：幼兒時期在人的生命進程中起著承上啟下的作用。對幼兒進行音樂教育不僅能促進幼兒智力、身體和人格的發展，也是社會發展的必然趨勢。近年來，音樂教育逐漸提上日程，它不僅可以開發幼兒智力，而且在提高幼兒情商方面也有著重要作用。

關鍵詞：幼兒音樂教育;奧爾夫音樂;藝術

一、奧爾夫音樂教學方法及原則

（一）綜合性原則

奧爾夫音樂教學體系的核心就是通過寓教于樂的方法讓孩子積極主動的融入教學當中，它不是一個人的教和學，也不是單純的枯燥的樂理知識的學習，它是所有幼童都參與進來的，通過樂器、唱歌、舞蹈、游戲、講故事等表演方式，順應孩子的天性和興趣，以語言、律動、音樂、欣賞相結合的多種多樣的藝術方式呈現，旨在培養和鍛煉幼兒理解力、身體的協調力和表現能力。

（二）即興創新精神，享受創作的樂趣

奧爾夫音樂教學面向的是所有幼兒，無論你是資質平平，還是很有音樂天分，奧爾夫音樂教學要求在內容上要多元化，在教學過程中一定要因材施教，音樂教學活動中教師要盡可能的創造機會讓幼兒進行即興創作，在引導幼兒學音樂和創作音樂的時候，一定要貼近生活，用孩子熟悉的聲音、童謠或者花草樹木等為原型，由淺入深，這樣有助于孩子模仿和培養樂感，對于他們即興創作能力也有一定幫助。另外，還可以激發幼兒的創作靈感，發掘幼兒的各方面潛能。

（三）注重幼兒學習過程

教學的結果并沒有那么重要，重要的是幼兒參與學習的過程，以及在這個過程中有什么樣的收獲。幼兒作為課堂的參與者和實施者，通過音樂可以放松精神，增強記憶力和學習能力。另外，還有利于幼兒自信心的形成。教師的作用則是一切以幼兒為主，運用恰當的方式引導，來培養幼兒對音樂和生活的態度。

（四）鼓勵性原則

在教師教育教學的安排、組織和實施過程中，要密切注意幼兒對授課內容的接受程度，課堂氛圍，自己幼兒課堂表現情況，適時給予幼兒鼓勵和表揚，這樣更有利于提高幼兒學習的積極性和主動性。

二、奧爾夫音樂教學的必要性

奧爾夫音樂教育的推廣和使用，讓學校和家長也認識到了音樂教育教學的優勢和發展方向。傳統的音樂教學模式主要還是把音樂作為一種學科來學習，只限于音樂范圍，教學方法也是以老師教唱和幼兒學唱為主，只是追求了成果，太過片面，也忽略了幼兒對音樂的體驗和感受。而奧爾夫音樂則是將聲音、舞蹈、繪畫等藝術元素相結合，在老師的引導下，用生動活潑，豐富多彩的教學形式，讓幼兒作為參與體去體驗、感知，尋找音樂帶來的樂趣，提高幼兒音樂學習的主動性和創造性，通過唱歌、舞蹈、音樂及表演等形式傳遞情感，培養幼兒的樂感和對音樂的熱情。

（一）促進聽力的發育

教師運用不同的音樂教具，采取適合的方式和手段，讓幼兒在聽的過程中，刺激幼兒對音樂和不同聲音的反應度，從而提高幼兒的聽力水平。此外，還可以讓幼兒對音樂，藝術進行有目的的欣賞和認知。

（二）培養專注力和協調能力

幼兒教育教學的過程，要求孩子全身心參與進課堂的每一個教學內容中，與普通音樂教學中只注重學會多少首歌曲，和老師單純的一首一首的教唱不同，奧爾夫音樂教學要求既要聽，也要唱，既要眼睛看，還要身體模仿動作，這樣就會面調動了幼兒各個器官的配合，鍛煉了各器官的協調能力，同時提高幼兒的專注力，這樣才能學得又快又好。

（三）培養對音樂的興趣

幼兒期是一個貪玩好動的時期，這一時期的幼兒對萬事萬物既充滿著好奇，又很快失去興趣，性格還沒有真正形成，這就要求教師采用具有趣味性的教學方法滿足他們的好奇心，激發幼兒的興趣。

（四）豐富幼兒的情感

孩子是最不會說謊的人，她們高興就笑，不開心就哭。由于奧爾夫音樂教學的娛樂性這一特征，使得學習活動的氛圍輕松、愉快，一學就會，不會有壓力，能夠很好地調動幼兒的情緒，有利于幼兒通過這種途徑釋放情緒。幼兒期家長和老師可以通過他們音樂里傳遞出來的情感去了解這一階段幼兒內心世界的成長。

（五）培養其他藝術天分

奧爾夫音樂教學的過程，融合了多種藝術元素在內，例如，來一段音樂，配合著樂器演奏，還可以有歌聲和伴舞，戲曲游戲等等都可以融入進來，不僅可以陶冶情操還可以培養幼兒領悟其他藝術形式的能力。

（六）培養創作力

幼兒期是想象力最豐富時期，也是創造力的萌芽期，這個時期的一切任務都要以幼兒本身為出發點，老師只要有技巧性的多加引導，其他的讓幼兒自己去探索發現，通過自己的理解和認識去創造音樂。

三、結語

總之，奧爾夫音樂教育是以音樂為媒介，通過多樣化的藝術形式傳播，從韻律、歌舞和游戲等各方面入手，一點一滴的滲透在學習和表演活動中，接受到來自音樂文化的熏陶，培養幼兒對音樂的熱愛和興趣。

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