以生為本

金艷艷

摘要：在經濟發展的過程中，人們的教育觀念也在不斷變化。在教學過程中，人們更加注重教育理念的實踐和教育方法的更新，更應該重視以學生為中心的理念在教學中的應用。在開展教學活動的過程中，教師要充分發揮學生在學習活動的主體作用，采用有效的教學方法，提高學生參與學習教育活動的興趣，從而構建高效課堂。基于此，本文主要分析構建以人為本的高效小學數學課堂的有效途徑。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學方法

隨著我國新課程標準教學改革的不斷深入，對于小學數學課堂的要求不再是簡單地將基礎知識傳授給學生，更重要的是提高課堂教學效率，建立高效課堂。要真正實現這一新目標，需要學校師生的共同努力。學生應積極參與課堂教學活動，與教師互動。數學教師要在教學課堂上充分運用各種教學方法，針對各年級學生不同的學習情況進行有針對性的專項教學，充分調動各年級學生的自主學習的積極性，努力打造高效課堂。

一、改變教學模式，提高學生地位

在教育學習實踐過程中，學生應始終處于學習的主導地位。然而，我國傳統的數學教學模式并沒有將學生本身作為學習的主體，而是直接采用教師講課的教學方式將知識灌輸給學生，沒有給學生留下更多發揮潛能的空間，甚至在一定程度上阻礙了學生知識學習的自主性和知識創新能力的有效培養。因此，要不斷提高數學教學效率，就必須盡快打破我國傳統的數學教學模式，增強學生的主體作用。學校要有意識地發揮學生在學習中的主體作用，給學生更多自主開發潛能的機會，創設有效的課堂教學活動，引導學生積極自主地參與探究，充分調動學生在自主學習中的勞動積極性、主動性和教學創造性。尊重學生的個人價值感知和自我批評意見，鼓勵學生不斷挑戰、求異、創新，讓學生通過學習了解自己，讓學生更深刻地掌握所學知識。以學生自身為學習主體，努力改變過去單調的教學課堂，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓學生真正生活在民主開放的課堂教學氛圍中，讓他們充分認識到自己的課堂主體性，敢于大膽發表自己的意見和看法。教師需要對學生的思維和表達給予正確的反饋和鼓勵，引導他們逐步形成自己的思維和表達方式，而不是隨大流。

二、轉變評價方式，促進全面發展

傳統的數學作業往往通過做書面作業來評價學生的數學學習情況，檢驗學生答案的準確性，從而提高教學效率。提高學生學習數學的積極性是必要的，但改變教師的教學方法是不夠的。作業評價方法也需要修改，例如，小學生必須學會了解“一元硬幣”的基本知識。學生不僅可以掌握一些硬幣的基本概念，還可以利用書本上的虛擬答題方法，鞏固和復習以前所學的基礎知識，遠未達到教師期望的學習目標。他們只在紙上發言，學生們沒有很好地利用他們所學的知識。但如果學校允許學生親自搜索題目，學生就真正學會了運用自己的基礎知識解決實際問題，更好地掌握基礎知識，提高解決實際問題的綜合能力，充分認識應用數學在解決實際問題中的重要作用，提高學生對應用數學學習的積極興趣。

三、注重因材施教

在小學數學課堂教學的過程中，教師必須特別注意因材施教。不同的學生在數學的實際學習過程中，邏輯理解能力不同，知識積累基礎不同，因此，在教學過程中，教師必須根據全體學生的實際學習情況因材施教。在對學生提問的過程中，教師需要根據每個學生數學學習的基本情況提出一些問題，并在實踐中進行分層教學。對于基礎好的學生，要注重能力培養，對于基礎差的學生，要注重基礎問題的練習。比如在“簡單方程”知識的教學中，在課堂訓練中，基礎薄弱的學生可以計算“A比B小5，如果B設為x，那么A是什么？”對于基礎好的同學，可以計算如果“3x+6=24，那么5x-7=？”在這個過程中，不同基礎的學生都會有所提高。

四、構建以人為本的課堂

興趣不僅是學生自主學習的動力，也是學生情感的動力。學生學習信心不強。學習動機主要來源于學習興趣。充分調動學生自主學習的積極性，有利于提高課堂教學效率。通過改變學生對知識的被動接受，鼓勵學生積極思考和學習，本課程的主要目的是使學生在數學“圖形平移”教學中，能將簡單的圖形平移到另一個地方，如果教師按傳統的教學方法用粉筆和黑板畫畫，不僅浪費了大量的課堂時間，而且不能直接，動態準確地向所有學生展示圖形平移過程。教師要提前備課，及時使用，利用flash技術創設動態課程，有效激發學習興趣。

五、結語

推進小學數學課堂教學發展的過程中，必須始終堅持以學生為中心的課堂教學理念，在數學知識內容教學過程中結合學生的實際學習情況，采用適合小學生的課堂教學方式，為學生的課堂教學活動營造良好的氛圍， 并逐步提高小學生自主學習的能力，促進數形結合等數學整體思維的逐步形成。通過這樣高效的教學方式，將逐步構建一個高效的小學數學知識課堂。

參考文獻：

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