中職英語線上線下混合式教學中的課前環(huán)節(jié)設計

沈玲

摘要：中職英語線上線下混合式教學設計中，課前環(huán)節(jié)至關重要，可以幫助學生鞏固舊課、導入新課，也可以幫助教師豐富課堂教學內(nèi)容、拓展教學深度和廣度。

關鍵詞：課前環(huán)節(jié)設計;互聯(lián)網(wǎng);混合式教學

隨著信息技術的發(fā)展和移動通信工具如手機、手提電腦等的普及，尤其是自從2019年新館疫情在全世界爆發(fā)以來，互聯(lián)網(wǎng)在教學過程中發(fā)揮的作用也在變得越來越重要。通過網(wǎng)絡進行部分或者全部的教育教學活動，就是在這樣的背景下被急速推到了前臺，逼著越來越多的教育工作者在實踐中摸索線上教學方法，并部分或者全部教學內(nèi)容移到互聯(lián)網(wǎng)上進行。線上線下混合式教學，優(yōu)于單純的線下教學，也優(yōu)于單純的線上教學。在這樣的情形下，如何設計好混合式教學的每個環(huán)節(jié)就至關重要。本文重點探討中職英語線上線下混合式的環(huán)境下如何展開課前環(huán)節(jié)的設計。

一、課前環(huán)節(jié)設計對于中職英語混合式教學的重要性

在傳統(tǒng)英語課堂中，教師通過布置家庭作業(yè)，來督促學生，使得他們在課后及時練習，鞏固課堂所學。然后，教師在下節(jié)課伊始，檢查這些作業(yè)。受到時間、教學條件限制，教師只能通過課堂時間來完成家庭作業(yè)檢查情況，更別說進行其他教學活動的安排了。

但是，混合式教學可以有機結合線上與線下的教學，發(fā)揮二者優(yōu)勢。教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)和移動通信設備，將課堂上的教學活動及各種檢查活動延伸到課下，做到學生隨時隨地可學，教師隨時隨地可教，學業(yè)檢查活動業(yè)隨時隨地可開展。

混合式教學中，課前環(huán)節(jié)，其實就是對接兩節(jié)線下課的環(huán)節(jié)。由以上論述可知，信息技術輔助教學環(huán)境下的課前環(huán)節(jié)，實際上就是連接兩節(jié)線下課之間的環(huán)節(jié)。第一，它可以傳承傳統(tǒng)的課后家庭作業(yè)功能，教師可以通過在線平臺布置家庭作業(yè)，發(fā)布各種課后任務，而不受線下課堂時間的限制。其二，它可以承載傳統(tǒng)課堂開始時的作業(yè)監(jiān)督功能，因為教師可以在線詢問并查看其進度。其三，它在單一的線下教學內(nèi)容中融入海量互聯(lián)網(wǎng)信息，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，延伸課堂深度。

因此，混合式教學中，課前環(huán)節(jié)如何設計，對于教學效果至關重要。

二、中職英語混合式教學課前環(huán)節(jié)的活動設計

進行中職英語混合式教學設計時，下面的幾個方面是設計課前活動可以考慮的：

布置上節(jié)課家庭作業(yè)的延伸練習或者活動，練習或者活動的內(nèi)容應該與上節(jié)課內(nèi)容向一致，或者是對上節(jié)課內(nèi)容的拓展和延伸。例如，當我們上完了定語從句部分內(nèi)容，課下要盡快發(fā)布關于定語從句的練習，供學生模仿和訓練。定語從句部分語言點難度較大、知識點較為龐雜，但是卻又是必須掌握的內(nèi)容。根據(jù)教育學和心理學知識，及時鞏固會幫助記憶，且鞏固的時間與學習的時間相距越近，記憶效果越好。

借助于移動端學習平臺，發(fā)布來自他人和網(wǎng)絡中的優(yōu)質(zhì)的學習資源。舉例說明。在學生學習了關于金錢和時尚的相關話題后，可以在網(wǎng)上搜索關于金錢觀的一些英文視頻、演講資料、文章等。我們在英語趣配音上搜索到了殘疾人Nick的一段演講視頻。他是澳大利亞人，天生沒有四肢。在視頻中，Nick告訴年輕人： Money can’t buy you love and peace.Nick演講的時候，看起來就像是一個玩偶被放置在桌子上。但是，他靠著自己的努力，上了大學，成為一位社會活動家。這樣的視頻，比起傳統(tǒng)課堂上教師單純說教式的思想教育，來得要震撼得多。

借助于互聯(lián)網(wǎng)，借鑒和運用同行以及專家學者發(fā)布在網(wǎng)上的教學資源。為了促進中職英語教學整體水平的提升，各級教育主管部門下打力氣，開發(fā)了許多資源，如微課、課件、優(yōu)質(zhì)課等，發(fā)布在資源平臺上。愛課程、智慧職教、國家教育資源公共服務平臺等，都是非常好的、優(yōu)中選優(yōu)的中職英語資源平臺。因此，中職英語教師可以在課前環(huán)節(jié)的設計中，登陸這些資源平臺，篩選自己課時所需要的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)布到移動平臺上。

設計與即將新授課的內(nèi)容或主題相關的環(huán)節(jié)或者活動。這樣的活動有助于將即將新授的內(nèi)容進行分層，提前給予學生相關知識點的熏陶。這樣做得好處，就是運用分層教學的理念，化繁為簡，步步為營，做到對學生“潤物細無聲”，于無聲處，引領學生水到渠成。例如，在進行金錢觀教育之前，我們設計了一個關于世界主要使用貨幣的英文表達的微課《Currency of Four Different Countries》。這個微課，既可以拓寬學生對于金錢和貨幣的知識面，也可以激發(fā)學生對于單元思政話題的興趣。

三、混合式教學課前環(huán)節(jié)設計存在問題及未來的研究方向

目前，混合式教學課前設計還存在著一定的問題，需要教師做更多的探索。這些急需解決的問題主要如下：

首先，由于對于信息技術使用還不夠熟練，很多老師目前僅僅運用互聯(lián)網(wǎng)便捷的特點，而沒有深挖其蘊藏的巨大資源。比如，他們會把原本的家庭作業(yè)搬運到移動平臺上發(fā)布，而這樣的發(fā)布，并非非互聯(lián)網(wǎng)不可，線下課堂也可輕松完成。

其次，師生互動不夠緊密，不能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用。教師設計出的課前任務環(huán)節(jié)有時雖然很豐富，但是教師缺乏必要的追蹤和數(shù)據(jù)分析，僅僅是發(fā)布之后便不再過問，從而沒有有效發(fā)揮會聯(lián)網(wǎng)即時反饋的優(yōu)勢。

總之，混合式教學中的課前設計非常必要，值得每個執(zhí)著于教育改革的中職英語教師做更多探究。

參考文獻：

[1]謝潔.艾賓浩斯記憶法在高中英語教學中的應用實踐[J].英語教師，2020，20（15）：173-175.