分層作業設計，提升語文教學的有效性

張玉玉

摘要：作業是幫助教師了解和檢測學生學習成果的一種手段。然而，在語文作業的設計過程中，絕大部分教師都無法有效平衡學困生、中等生和優等生之間的差距。基于此，在初中語文作業中實現分層作業設計就顯得十分必要，既能讓作業滿足學困生和中等生的需求，又能讓優等生做到具有針對性的訓練，對初中語文教學有效性的提升有著積極的作用。

關鍵詞：初中語文;分層作業;有效性

大部分語文教師都有這樣的認識：學生完成作業的情況代表著他們課堂上聽課、學習的效率，利用作業檢測學生的學習效果是一種必要的教學手段，為了滿足學生之間的差異性，讓語文作業更具實效，教師要根據學生的實際情況設計作業內容不同水平的學生都能在做作業的過程中感受到快樂，從而體會學習語文知識的樂趣，逐漸上升到對語文學科的喜愛程度，促使語文教學有效性得到提升。文章探究分層作業設計，旨在提升語文作業的針對性和有效性。

一、重在體現學生主體性的分層作業設計

教學過程理應是教師引導、學生自主認識和探究的學習過程。寫作業就是學生實踐的環節，因此，主體地位應該在學生身上得到充分的體現，要讓學生更多地參與到思考、實踐、訓練的過程中。但是，在初中語文教學過程中，教師設計的作業很難提高學生的參與度，調動學生潛在做作業的動機，這樣的作業不能體現學生的主體性，更不能使學生充分、主動地思考和實踐了。因此，在設計作業時，教師既要重視對作業難易程度的劃分，又要重視作業內容的趣味性，這樣才能讓更多的學生有自主做作業的動機和興趣，從而參與到做作業的過程中，體現自己的主體地位。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·語文》八年級上冊（以下統稱“教材”）《我三十萬大軍勝利南渡長江》這篇課文后，學生要能通過文本內容體會到人民解放軍的高貴精神和品質，還要準確掌握新聞題材的特點、內容、結構等知識。因此，教師要結合教學目標設計出具有層次性的作業：針對學困生，教師要盡量減少抄寫文章和生字、詞的書面作業，可以讓學生背誦和默寫文章內容，再針對默寫過程中出現的錯誤進行抄寫和默寫，這樣能夠降低學生做書面作業的抵觸心理，還能促使學生對基礎內容有更深刻的記憶;針對中等生，教師設計的作業要盡量來源于課堂教學或者教材上的內容，讓學生對知識進行實際應用，如考察他們對新聞要素的掌握，教師可以找一則有趣的新聞，讓學生準確地找到實際新聞中的五要素，又易于激發學生做作業的動機。

二、重在強調作業針對性的分層作業設計

語文作業的設計，應該避免形式單一和機械性、封閉性題目，使之具有開放性，貼近學生生活實際，內容豐富，選題多樣。形式可以是多種多樣的，有文字題、有表格題、漫畫題、對話形式的新題型等。同時因為這類題目的答案不是唯一的，這就需要學生從多個角度去的思考、分析，從而得出多樣性的答案。因此語文作業設計時，從內容和形式上都要注重開放性，為學生提供多元思考的空間，從而培養和發展學生創新意識不僅要充分把握教學內容，還要對學生的接受程度、能力水平等多方面因素有所了解，這樣教師才能準確判斷哪些作業能夠讓學生得到針對性的訓練，促使學生向更高的發展水平邁進，從而提升語文教學的有效性。

三、重在凸顯作業形式的分層作業設計

大部分教師設計的作業都是書面形式，導致作業對學生能力的提升有一定的局限性，長時間的書面作業不僅會給學生帶來厭倦感。因此，教師要勇于突破傳統的作業形式，為學生設計出更多豐富多彩的作業內容。例：《我為什么而活著》這篇課文時，教師可以組織學生完成“今天我是老師”的實踐作業，讓學生負責該節課的授課。首先，將班級學生進行科學分組，促使小組成員能夠更加和諧、順利地共同完成作業;其次，教師可以為學生布置具有層次性的任務：（1）收集作者簡介;（2）開篇導入環節要充滿趣味性，讓學生積極參與進來。這樣的作業設計不僅能夠激發學生完成作業的興趣，讓他們切身體會到當教師的感受，有利于他們換位思考，從而更加認真學習。

四、對作業評價分層

采用了分層作業的方式，在作業評價標準上自然也不能延續原有的作業評價方式，如果仍然采用“一刀切”的評價方式，實施分層作業也就毫無意義。寫作能力等都存在較大的差異，教師在開展作文評價時也要根據學生的情況來制定評價標準。對于學困生來說，能夠清晰地論述出自己的觀點即可;對于中等生，要能夠寫出兩種不同的觀點，并且說出自己支持哪種觀點;對于優等生，需要對兩種觀點進行清晰的論述，并詳細說明自己的支持方和理由。對作業評價分層，可以讓學生感到成功的喜悅，從而促進學生進步。初中階段學生之間的差異越發明顯。初中生有比較強的榮譽感，教師可以選出優秀的、質量高的作業在全班展示，讓學生觀摩，這樣可以提高學生的作業質量。而許多學生也能夠通過比較發現自己的不足，學習這些優秀作業的優點，從而取長補短。學生還能把自己作業被展示，轉化為學習的內驅力，促使自己認真完成作業，認真學習，這同樣有利于提高對于初中語文作業的有效性。在語文教學中采用分層教學的方式是非常有必要的，同樣作業也需要進行分層，這樣才可以使分層教學充分發揮作用和效果。在分層教學中，教師還要注意作業量、作業難度、作業評價各個方面的分層，這樣才可以確保學生從分層教學中得到更大的收獲。

參考文獻：

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