時事熱點在初中道德與法治課有效運用的策略探究

曲靜

摘要：時事熱點頗具時效性、生活性，能夠及時地反映政治、經濟、文化等社會方方面面的變化，初中道德與法治課教師在本門課程中有效運用時事熱點可以進一步提升初中道德與法治課的教學效果，增強學生對本門課程的學習興趣，提升初中道德與法治課教學內容的時效性。因此，本文就初中道德與法治課如何有效運用時事熱點進行探究。

關鍵詞：時事熱點;教學效果;策略

一、時事熱點概念界定

不同的學者對于時事熱點的含義的看法不同。筆者認為時事熱點可以分為“時事”和“熱點”兩部分來理解，二者組合起來的意思即為時事熱點的含義，即借助網絡、電視等途徑進行傳播的國內外發生的并引起廣泛關注的重大事件。

二、時事熱點運用于初中道德與法治課的意義

（一）有利于引起學生對初中道德與法治課的積極的學習傾向

初中階段的學生樂于探索，迫切想要了解外部世界，時事熱點來源于社會生活，是外部世界的反映，與學生生活息息相關，并且相比于課本上陳舊的案例，時事熱點較為新穎，是學生感興趣的內容，借助時事熱點來講解初中政治較為抽象枯燥的課本知識，利于引起學生對本門課程的積極的學習的傾向。

（二）有利于初中道德與法治課教學內容的時效性的提升

初中道德與法治課課本內容落后于時代發展，而時事熱點能反映日新月異的世界，自身具有很強的時效性，運用具有強時效性的時事熱點案例來講解課本知識點，可以有效解決教材滯后的問題，從而推進初中道德與法治課教學內容跟上時代的發展。

三、時事熱點運用于初中道德與法治課的策略

（一）教師做好恰當的教學設計

合適的教學設計是課堂教學的順利進行的前提，對于良好的教學效果的取得至關重要。教師在進行課堂教學前有必要先做好教學設計。在撰寫教學設計前，教師要仔細研究課程標準、教材，了解學情，在設計教學過程時要精選最貼合課本內容且較新的時事熱點，找到最佳的運用時機，選擇恰當的呈現形式。此外，教學設計并不是一成不變的，需根據實際教學情況隨時進行調整，做到學情變則教學設計變。課前做好合適的靈活的教學設計可以為教師進行時事熱點教學做好充分的鋪墊。

（二）完善時事熱點運用的評價機制

健全的時事熱點運用的評價機制對于解決時事熱點教學過程中出現的的問題具有重要意義。首先，建立規范的評價標準，評價標準制定者需要熟知評價的目的和評價的要求，建立與評價目的和要求一致的規范的評價標準，評價標準規范化能更有效促進時事熱點教學目標的達成。其次，眾多主體參與評價，學生、教師等主體都對時事熱點在課堂的運用情況給出相應的評價，不局限于單個主體。最后，采用多樣化的評價方法，評價的方法不應限于口頭、書面，可以借助一定的信息技術手段，使得評價方法更為多樣化。健全的評價機制能夠引導初中道德與法治課教師對時事熱點運用情況做出恰當的判斷，找到不足，進一步改進時事熱點運用方法，做到更有效的運用，從而切實提升時事熱點教學效果。

（三）學生增強時事熱點學習意識

隨著新課程改革的推進，考試越來越注重對學生素養的考查。時事熱點成為中考的常客，因此，教師不管在課堂教學還是課外活動或是日常考試，都要滲透時事熱點，以考和教來引導學生多關注時事熱點，以此來增強學生時事熱點學習意識。此外，作為21世紀的初中生也不應單純為了考試才學習時事熱點，而是要具有關心國家大事的情懷，與時俱進的精神，關注最新時事熱點的自覺性，在沒有外在要求的情況下，也能主動了解時事熱點。總的來說，了解時事熱點的意識的增強不能單純依靠教師和考試，關鍵在于學生主觀能動性的調動以及覺悟的提高。

（四）加強時事熱點研究團隊建設

時事熱點從篩選、整理到運用要耗費教師諸多精力，工作量較大，此外，時事熱點時效性強，每天都會有新的時事熱點發生，僅憑教師個人力量難以將最新出現的時事熱點及時的運用到課堂上來，這就需要發揮教師團隊的作用。組建專門的時事熱點研究團隊，團隊成員負責時事熱點資源庫的建設與更新工作、時事熱點運用研究工作。加強時事熱點研究團隊建設可以提升時事熱點運用的效率以及時事熱點教學效果。

（五）教師提升時事熱點的利用層次

時事熱點的有效運用不僅限于學生借助時事熱點把課本知識點理解了，分析運用能力提高了，還要考慮時事熱點運用的更高層次的目標。對于具有價值觀教育作用的時事熱點，教師要發揮主導作用進行高層次利用，對學生進行價值觀方面的教育。例如，對七年級上冊《少年有夢》這一課時的講解，教師可以引用最新的關于神舟十二號載人飛船發射成功的時事熱點，引起學生對偉大祖國的自豪感，引導學生樹立遠大的且與國家發展息息相關的夢想。對時事熱點進行高層次的利用益于學生的發展以及教學效果的提升。

總之，初中道德與法治課課堂上運用時事熱點的意義非常大，而要做到有效運用離不開健全的評價機制，需要專門的時事熱點研究團隊加強研究，更需要各個主體扮演好各自的角色。

參考文獻：

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