斷開青春的“臍帶”勇敢無畏地成長
——2021年湖北宜昌中考作文題解及佳作點評

⊙王代福（湖北省當陽市廟前中學）

【真題回放】

嬰兒從孕育到出生，主要靠臍帶提供營養、維持生命。斷開臍帶，離開母體的過程，盡管充滿著未知與風險，但也意味著從此成為一個真正意義上的人。同樣，從少年到青年，長大成人、融入社會的過程，也如同斷開一條無形的臍帶，充滿著憧憬與希望，伴隨著糾結與迷茫。親愛的同學，你感受到自己青蔥歲月中的這條“臍帶”了嗎？它帶給你的是呵護與依靠，還是束縛與苦惱，抑或是二者之間的徘徊與煎熬？

請以“青春的臍帶”為題，或分享你的故事，或傾訴你的心聲，或交流你的思想……寫一篇不少于600字的文章。除詩歌外，文體不限。嚴禁抄襲和套用任何其他同類作文。文中不得出現真實人名、校名。

【試題解析】

2021年湖北宜昌中考作文命題與近幾年來的中考作文命題的方式一樣，那就是力圖貫徹這樣一種理念，即在閱讀板塊中，盡可能滲透寫作能力的考查，反過來，在寫作板塊中，盡可能兼顧閱讀能力的檢測。因為，讀寫本一體，讀寫應互動。考生只有正確解讀材料，充分把握題意，才能準確審題立意，精心謀篇布局，暢快行之于文。

這道作文命題，靈感來源于試卷最后一則文段——《成長回聲》。該選文針對考生的年齡特征，要求在自己成長的過程中，從親情和自我中做出選擇。眾所周知，青春叛逆期是每一個人必然要經歷的成長階段。父母雖然為孩子提供了濃濃的親情和生活的保障，但子女未必能理解他們的舐犢之情和殷切期望。文中“我”的所作所為，其實是眾多懵懂少年的常見之舉。這既是觀念的沖突，也是成長的代價。在試飛與歸巢中做取舍，可謂是每一個人成長節點的必修課，極具時代意義和思辨價值。

伴隨成長而來的憧憬與糾結，讓我們聯想到新生嬰兒剪斷臍帶時的情景。臍帶曾讓兩個生命同呼吸、共命運。嬰兒借此汲取營養，維持生命；但也囿于母體，不得獨立。斷開臍帶，離開母體的過程，盡管充滿了未知與風險，但也迎來了生命的誕生，自由的個體；從少年到青年，長大成人，融入社會的過程，雖然充滿了希望與暢想，但也伴隨著糾結與迷茫。可見臍帶既是生命的依靠，也是成長的苦惱。成長的每一次節點，都像在斷開一條無形的臍帶。借臍帶之喻，觀照學生成長的話題，喚醒他們對成長的思考，是這道作文設題的主要意旨。

就考生的寫作情況來看，大多能以擅長的記敘性文體、熟悉的自身成長素材，我手寫我心地自然表達出對成長的體悟和感受。但本文出彩亦非易事。“青春”是成長的時間節點，也是選材的范圍，這個好理解，也容易做到；可“臍帶”的深層喻義究竟指什么？為何要剪斷它？“臍帶”在成長中究竟是“呵護與依靠”還是“束縛與苦惱”？這才是審題與立意的關鍵，它關涉到選材內容是否精當具體、主題表達是否鮮明深刻，如果忽略了這一考場評判標準，則作文的高下優劣便顯而易見了。

【寫作點撥】

這是一篇命題作文，屬于“導語+文題”的命題形式。即在文題之前有一段導入性的語言材料，而后引出命題，提出要求。我們在審題時，可以在心里問自己這樣一些問題：文題是什么意思？可以從哪些方面理解？題目是否限定了內容，內容限定在哪一方面？題目是否具有一定的比喻義或象征義？導語中的材料在內容上或主題方面有怎樣的暗示性？由于寫作命題是從閱讀材料衍生而出，因此審題時還必須關照到閱讀材料中的選文《成長回聲》。通過這樣的一番審讀和思考，文章的立意和選材就有了明確的方向。

先看導語，“自己青蔥歲月”是審題的第一組關鍵詞，命題者希望考生寫的是與“自己青蔥歲月”相關的故事、心聲、思考等內容，這就明確限定了寫作范圍。“青蔥歲月”是人成長的一個特殊時段，一般是指12—18歲這個年齡階段，正是一個人從少年到青年，長大成人、融入社會的時期。中學生正處于這個人生階段。生活在“青蔥歲月”的中學生，他們的年華就像碧綠的小蔥一樣美麗，充滿了希望，有著非同尋常的味道。青春如青蔥，雖在成長，卻并未真正成熟。處于青蔥歲月的中學生，各自有著不同的人生經歷，如何對待“臍帶”，因經歷、認知等的不同，必有個性的不同。

再看文題，“臍帶”是第二個關鍵詞。臍帶本是個生物學名詞，是連接胎兒和胎盤，供給胎兒血液和營養物質代謝，保持胎兒在宮腔內一定活動的管狀結構體。文題中的臍帶自然不再是本義，而是引申義。導語中說“斷開臍帶，離開母體的過程，盡管充滿著未知與風險，但也意味著從此成為一個真正意義上的人。同樣，從少年到青年，長大成人、融入社會的過程，也如同斷開一條無形的臍帶”。這里的“同樣”一詞，即引導學生在審題時思考他生活中的“無形的臍帶”是什么，在他的青蔥歲月起著什么樣的作用，他是如何認知、理解、接受或斷開“無形的臍帶”等相關內容。

縱觀整個命題，審題重點為“臍帶”。臍帶既輸送了營養，也帶來了束縛，更孕育著許多未知的矛盾。考生應先對“臍帶”進行辯證的剖析，深入理解成長中的必然沖突，并觀照自己的成長經歷。然后可以將依賴、苦惱、煎熬等情緒訴諸筆端，亦可用理性的文字闡明對“臍帶”的見解和思考。文題中“青春”一詞，進一步界定了取材的范圍。孩子與父母、師長之間，常有相互沖突、動容、理解的寶貴經歷。考生應擷取成長中觸動人心的細節，以書寫青春的脈動；也可援引社會、名家對青春的論述，以綻放思想的光芒。

理解了題目中的這些關鍵信息，學生即可在考場上真情流露、抒寫自我。我們倡導在寫作中敘真事、說真話、抒真情，通過真情實感，表達自己對自然、社會和人生的感悟。反對宿構、反對虛飾、反對抄襲。

【誤區警示】

從閱卷情況看，有少數考生在確定寫作范圍時，雖然對“青蔥歲月”這一成長節點有所把握，卻忽略了“自己”這個限制詞語，有的將表述對象“我”延展到“我們”，甚至推及“他人”的青蔥歲月，這種審題時出現的偏差，顯然脫離了本文的寫作范圍。再者，還有相當一部分考生對于“臍帶”這一凸顯主旨的核心詞語理解失之膚淺，尚未悟透它的深層喻義，導致在選材時無所適從，不知道寫什么，在時空嚴格受限的考場上，為找不到“下鍋米”而急得團團轉。究其原因，問題還是出在“審題”上，這些考生沒有慧眼捕捉到提示語中“無形的臍帶”這一組關鍵詞。因為對于一個人的成長來說，在不同的人生階段，它的作用是舉足輕重的。那么，在考生的青蔥歲月里，“無形的臍帶”究竟是什么？它帶給考生的作用又是什么呢？提示語中作了明確回答：可能是關愛與鼓勵，也可能是羈絆與束縛……你怎樣選擇呢？是接納，還是排斥？是理解，還是糾結？對待“臍帶”，你是想保持，還是要斷開？這便自然成為寫作的內容。解決了“無形的臍帶”是什么的問題，接下來思考的就是自己是如何感受的，它帶給你的是呵護與依靠，還是束縛與苦惱，抑或是二者之間的徘徊與煎熬，你是如何認知的，又是怎么對待的……這就把握了寫作的主體內容。