精益思想在產品設計專業人才培養中的應用

李穎

摘要：精益思想是通過改變生產方式，轉變供求關系提升產品價值的思維方式。將其運在產品專業的人才培養當中主要是利用其改變供求關系的特殊性，改變人才培養方式中的普遍性培養，提高產品專業人才的個性化能力。為市場提供個性化、能力強、有針對性的產品設計專業人才。本文從精益思想的定義和基本原則開始闡述，討論了包括精益思想在教學中的價值和高校教育中推行精益思想的方法。力求更新人才培養方案，改變培養理念，打造全新的模塊化學習體系。

關鍵詞：精益思想;個性化;產品設計專業

一、精益思想的定義以及精益思想原則

精益生產（Lean Production）是二戰之后，美國麻省理工學院詹姆斯教授在《改變世界的機器》一書中，總結日本豐田公司的生產方式得出的定義。這種生產方式并非通過傳統的降低原料成本、增加勞動時長、提高產品價格來獲取更高的利潤，而是改變管理方式、轉變與客戶之間關系、產品研發、供應鏈等方式改變了產品生產的模式。這是一種思想方式上的轉變，這種總結出來的思維方式就是精益思想。精益思想總結起來就是避免浪費，在有限的條件下創造更高的價值。

精益思想的原則主要由以下的4個方面組成：根據用戶需求定義產品價值、識別出每種產品的價值流、讓價值產生交換、讓使用者產生需求拉動價值。

價值是精益思想的核心，價值是由多方面因素組成的。價值不僅僅是由商家定義，消費者、服務、產品、時間、地點都會對價值產生極大的波動。所以在精益思想中消費者的需求成為了精益思想先決條件。而價值流是指產品從理念到生產，再從訂單到交付，最后從材料到產品這一過程當中產生的特定活動。通過價值流可以確認在產品轉化過程當中哪一步驟產生了浪費，從而避免浪費。而生產價值交換是為了是價值得到最大程度的發揮，不同的產品在不同的消費者眼中的價值也不盡相同，只有產生交換才有可能價值最大化。最后就是利用使用者的需求產生真正符合需求的產品，這是對于拉動價值最有力的方式，消費者在實際生產勞動的過程當中，對于產品有了初步的認知和需求，而生產符合使用者需求的產品也是其心中最具價值的產品。

二、精益思想在產品設計教育中的價值

產品設計教育本身就是對產品進行設計，其中精益思想對于產品設計的益處不言而喻。對于人才的培養也起到了重要的作用，是對產品設計學生的一次重要的意識提升。這也是目前在高校教育中精益思想在產品設計教育中的價值。而本次研究主要是對于產品設計人才的培養，是對于精益思想在教學體系中的作用進行的一次探討。

高校教育自身服務的對象是學生，學生也就是學校生產出來的產品。學校通過教學、研究、講授、實踐等方式培養學生，使其在校期間掌握生存技能，學習設計知識，從而成為被社會所需要的人才，可在這一過程當中存在著巨大的浪費。

首先，學生的基本素質和條件不同。在統一的教學方式之下，有的學生學的好而有的學生學得不好。這是由于學生的學習方法、學習態度、學習能力等多方面差異導致。這并不是說學生學得不好就是能力差而是對于學生而言，學習某方面的知識不擅長，或者以某種形式進行學習并不是其能夠接受的，這就形成了在教育過程中的浪費現象。這種情況不僅浪費了學校的教育資源，還浪費了學生的學習時間，并沒有真正做到因材施教的原則。

其次，產品設計本身就是一門不斷更迭的學科，是對于產品不斷迭代、創新的實踐行業，沒有一成不變的設計理念和方法。然而在高校教育體系當中，由于知識無法實時更新到課本之中，也導致了學生在學習過程當中學到了大量的、過時的知識。這也是高校教育模式導致的問題。例如，時下最為流行界面設計從衍生到進入大學課堂大概需要5-8年的時間。而出現著作、教材等工具書有需要大量的實踐教學作為理論基礎，這又將課程進入教學的時間進行了延后。這不得不說是一種極大程度上的浪費，也使得產品教學沒有時效性的價值。這也是在產品設計行業出現了大量的學生就業之后開始學習專業知識，工作很久之后才能真正的產生實際價值。

最后，就是產品設計教學中的統一性。在產品設計過程當中，不同的產品具有完全不同的設計方式和理念。但在教學當中卻出現了統一的教學體系，這本身就存在一定的問題。本科教學當中，只有基礎課程和專業課程兩個部分。而專業課程龐雜且多樣，這也就造成了學生對于產品設計的學習無法做到專精和有效。而且在教育過程當中，完全沒有將學生就業的公司融入到考慮范圍當中，沒有真正的獲取公司的意見和建議。

四、產品設計專業人才培養中推行精益思想的方法

產品設計專業人才培養中推行精益思想的方法主要分為以下三點：

第一，因材施教：在基礎教學當中融入大量的產品設計涉及到的范圍和項目，讓學生真正的了解和體會什么是產品設計，以及哪些方面是其真正感興趣的內容。通過興趣作為引導，把學生的注意力集中在學習之上。避免出現浪費學習資源和學習時間等問題，也將有效的時間運用在其真正感興趣的方面。并且通過一段時間的培養和了解，明確學生適合產品設計的哪個環節或崗位，進行推薦。

第二，工作室制教學：利用實踐教學和實際項目組成工作室或工作小組，將實踐與學習相結合，讓產品設計的學習具有時效性。避免了新的內容學不著，學的內容不夠新的情況出現。利用工作室的形式，將教師分為不同產品設計方向的帶頭人。學生可以根據自身學習興趣和特點選擇教師，進行專業、系統的學習，并通過實踐項目的訓練成為真正有用的人才。在畢業進入到公司之后，可以迅速的融入到實際工作當中。

第三，為公司定向培養人才：將公司的意見和需求融入到學生的培養計劃當中。定向、定需的培養專業型人才。學生可以在大學學習期間去公司進行實踐學習或實習等活動，學校也可以引進實際工作人員進入校園進行課程講授。

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