淺談高中語文教學中學生文言文理解能力的提高

張鵬

摘要：高中文言文相較于高中語文學科的其他類型文章的學習，對于學生的理解能力和知識儲備要求相對較高。很多學生在學習的過程當中不得法門，進而產生厭倦心理。如何提高高中語文文言文的學習能力和學習技巧一直是相關教師關心的問題。基于此，本篇文章對高中語文教學中學生文言文理解能力的提高進行研究，以供參考。

關鍵詞：高中語文教學;學生文言文理解能力;提高

引言

作為人們日常生活的主要交際工具，語文是人類文化發展過程中的重要組成內容。在高中語文教學中，教師指導學生掌握學習文言文的方法，并深入理解文言文是弘揚中國傳統文化、強化青少年對民族文化認可程度的重要途徑。培養學生文言文閱讀與理解能力，有助于提升高中生的人文素養，有助于中國優秀傳統文化的傳承。

1高中文言文的學習現狀

高中學生的課業壓力相對較大，每一門課程所需要背誦的內容也相對較多，在這樣的情況下，高中生對于需要背誦的內容反感程度也相對較高，而收入到高中課程當中的文言文往往都是較為典型的文章，這類文章都需要學生進行背誦，在這樣的情況下，學生對于文言文學習的興趣也在不斷地背誦過程中越來越低。除此之外文言文創作的歷史背景以及相關的歷史典故和現代人的觀念和思想有著相對較大的出入，文言文的表達手法和敘事方式與現代白話文也有很大的區別。學生對于文言文本身理解相對較為困難，還需要進行背誦，導致了學生的學習興趣進一步下降。很多學生在學習文言文的過程當中，往往是為了應付考試而采取強行背誦的方式，對于文言文的理解不夠，對于文言文所創作的歷史背景和相關人物了解程度也相對較弱，導致了學生采取死記硬背的方式，往往知其然而不知其所以然，并不理解文言文真正所闡述的內容，文言文教育對于學生而言也難以發揮實際的用途。

2高中語文教學中學生文言文理解能力的提高策略

2.1文本特質區分，認知古人思想

在高中語文教學工作開展過程中，教師要面對高中學生面臨高考這一現實，這是不可回避的問題。教師應清醒地認識到在文言文考試題目中，大都會出現翻譯類型的題目，但很多學生這一項內容卻是弱項，這是由于古今人類的思想經過了千余年的發展演變，存在較大差異，所以導致學生在翻譯文言文的過程中，很難延續文言文的整體思路推敲其內涵。為有效解決這一問題，教師可以引導學生在文言文的學習過程中，對文本特質進行分析，使學生深度理解不同的文言文文學體裁，也可以確保學生清晰地理解文言文的整體框架及大概表達含義，有助于學生文言文翻譯能力的提升。

對于一部分篇幅較長的文言文教學內容來說，教師應注意引導學生在閱讀之前要摒棄自身的主觀臆想，拋除一切雜念去閱讀文章，這樣才能對作者的寫作思路形成深刻理解。然后教師可以引導學生嘗試推測作者寫這篇文言文的大體意圖是什么，需要表達何種思想，學生對文言文的內容有了一定認知后，教師可以引導學生從多元化的視角對文言文的內容含義深度揣摩，以此對文言文的內容形成體系化的了解。教師還可以引導學生將文言文中的一些自己喜歡的句子挑選出來，每日誦讀，以此逐步培養學生學習文言文的情懷，也讓學生在潛移默化的過程中接受古人思想，理解古人內心，從而提高學生的文言文學習效率和質量。

2.2不斷加強文言文誦讀，培養文言語感

在文言文閱讀教學中，教師需要通過提升學生的主體學習地位，開展合作探究、共同研讀、誦讀比賽等活動，促進學生在學習過程中注重知識積累和技能應用。依托聲情并茂的誦讀方式，了解文言文內容結構，以及挖掘字里行間的思想情感，使學生養成良好的學習意識，喜歡上中國古典文學。首先，教師應認知古代文化特征、當今時代特征、學生心理特征，并將這些特征融合在一起。帶領學生挖掘文言文的藝術價值，促進學生進入情境品讀文言文的思想內涵，從而陶冶學生的思想情操。

例如，教師在教《兼愛》時，應結合文章中的主旨大意，講述“什么是愛”“如何去愛”等問題。通過深入研究通假字、古今異義詞、多音字等，引導學生梳理文章思想內容，使學生在品讀文章意蘊的同時，理解文章闡述的道理。為了提高學生的道德修養，教師還可以布置一些開放性的作業，如如何幫助父母分擔家務，如何幫助朋友等。其次，教師應帶領學生誦讀文言文，培養學生的人文素養和情感態度。依托相應的語境，推知文言文的中心大意，使學生深刻理解文言文內容。通過開展合作學習活動，讓學生探究句式轉換、詞語替換、場景描寫的方法，從根本上提升學生的文言文理解能力。例如，教師在教《過秦論》時，可以提供相關歷史、文學等資料，讓學生以小組合作的學習方式，探究文章中的字、詞、句的含義，分析秦朝滅亡的原因。然后帶領學生誦讀全文，感知文章的語感節奏，并從字里行間中體會作者的思想情感，從句式轉換、詞語替換等練習中夯實文言文基礎功底。

2.3歸類思考，梳理總結文言知識

思考是創新的基礎，思考也是點燃智慧火花的火苗。關于思考的重要性，孔子有云：“學而不思則罔。”朱熹則說：“讀書始讀，未知有疑。其次，則漸漸有疑。”在學習文言文時，思考也是一個可以讓學生終身受益的好方法。高中語文文言文知識體系龐大、內容豐富，學生只有開動腦筋，全面梳理和總結文言文知識，強化知識點整合，才能將復雜的文言文知識簡單化，使分散的知識條理化。因此，在學習文言文時，既要重視朗讀和背誦，培養語感，領會文章的要義;又要重視文言文基礎知識積累，注意文言知識整合、概括和總結。

結束語

綜上所述，高中語文文言文的學習因為學生缺乏相對應的學習興趣和相關的知識儲備，導致了學生在學習文言文的過程當中困難重重，為此為提高學生的理解能力，應該多多通讀文言文，在誦讀的過程當中提高文言文的語感，并且在學習的過程當中積累相關的知識儲備，學會分析文章的情感中心以及人物性格。

參考文獻

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