淺析中學化學教學工作模式的創新

摘要：隨著新時代教學改革的不斷發展，中學化學教學工作要凸顯出一定的學科性與實踐性。中學化學教師要結合課程教學工作任務合理制定教學工作策略，根據中學生的學習思維與方式開展針對性指導工作，努力引導中學生學會自主學習與思考，不斷促進中學化學教學工作的有效性。

關鍵詞：中學化學;工作模式;創新舉措

隨著新時代教學改革的不斷深入，傳統教學工作模式已經被時代所淘汰，當前創新多樣化教學方式是教育重點工作。在中學化學教學工作中，教師要主動貫徹新課改要求與標準，從多個維度進行創新思考，不斷更新教學工作模式，提升課堂教學工作效率。

一、中學化學教學存在的問題

（一）教學課時比較緊張

中學化學教學工作由于內容比較復雜，需要耗費大量的人力與物力，而且還要占用大量學習時間。一般情況下，中學化學教師都會帶好多個班級，課程時間安排比較緊湊，導致化學教師對實驗教學工作重視程度不夠高。根據新時期化學課程建設標準，一周要至少安排2次以上化學課，外加1次自習課。由于教學工作任務量比較大，課程目標比較限制，導致中學化學教師必須科學安排好課程內容，在既定時間內完成大量教學工作量，導致中學生只能學習到簡單的化學知識，影響到實踐水平的提高。[1]

（二）化學實驗器材比較缺乏

實驗教學作為化學課程的重要組成部分，而化學實驗器材是開展好實驗教學的重要條件。在化學教學過程中，當前許多中學化學實驗器材相對落后，難以滿足日常基礎化學實驗工作的開展。由于化學實驗器材比較缺乏，即使化學教師想要開展好實驗教學工作，往往也會受到外部環境的局限。

（三）教師創新意識不夠強

在中學化學教學工作中，個別教師缺乏一定的創新意識。由于受到傳統應試教學工作理念的影響比較深，中學教師比較重視學生成績的高低，并將此作為評判學生掌握知識情況的唯一標準。中學化學教師往往注重理論知識的灌輸，以題海戰術的方式來提高學生的化學成績，讓學生進行死記硬背化學知識，嚴重影響到中學生實踐水平的提升。甚至還有個別化學教師不重視化學實驗課程，對整體化學教學工作產生不利影響。[2]

二、中學化學教學工作模式的創新舉措

（一）開展趣味性化學實驗

中學化學教師必須充分認識到化學是一門實踐性比較強的學科。化學教師要主動引入全新的教學模式，結合實際情況開展趣味性化學實驗，促進中學生的學習實踐能力不斷提升，獲得更深層次的學習體驗與感悟。趣味性化學實驗主要以形象化、立體化的方式向中學生展示更多化學知識，不斷提升中學生的化學素養。中學化學教師要選擇接地氣的生活化案例，重點講解課程知識重難點，引導中學生主動觀察生活中出現的各類化學現象。教師在開展示范性實驗課程的時候，要主動點明化學實驗的本質性問題，引導學生牢固掌握化學基本知識，幫助學生通過趣味性化學實驗方式不斷鞏固基本知識，鼓勵中學生主動上臺進行操作，不斷提升中學生的動手實踐能力，掌握各類化學實驗的基本技巧。[3]

（二）構建特色化教學情境

對于任何一門學科來說，確保課堂內容與教學情境相一致非常重要，這也是教師開展交流溝通與情感表達的重要條件，能夠有效提升課堂教學工作的有效性。在中學化學教學工作中，該道理也同樣適用，化學教師要主動領會化學學科的內涵與價值，將合理要素融入到化學課堂教學工作中去，努力構建特色化教學情境，充分保障好化學教學工作的實效。為了構建特色化教學情境，化學教師要重視教學導入工作，有效推進教學工作合理開展。[4]在導入教學工作中，教師要營造良好的化學課堂氛圍，引導學生主動觀察日常生活中經常性出現的化學現象，并以此為基礎提出一些簡單的化學問題讓學生主動進行思考，充分調動學生的學習熱情，主動投入到化學學習中去。此外，化學教師還可以結合教學工作內容主動引入化學實驗與互動交流等環節，確保不同教學內容實現有效整合與銜接，形成科學化、合理化的教學工作體系，不斷提升化學教學工作的有效性。

（三）全面激發學生學習興趣

在教育工作中，培養好學生的學習興趣非常重要。興趣代表了內在的學習動力，而內在動力可以促進學生更加持續高效的進行學科學習，努力克服挫折與困難，不斷提升學習成效。在中學化學教學工作中，要努力引導學生感受到化學學科的特點，滿足中學生好奇的心理。中學化學教師要主動給予學生更多思考與想象空間，引導學生不斷構建完整知識體系，豐富化學知識素養。因此，在課堂教學工作中，化學教師要從學生的認知層面出發，設計一些趣味性的問題，引導學生帶著問題進行學習與思考，全面激發學生學習興趣。特別是將生活中一些與化學有關的案例融入到課堂教學工作中，不斷激發學生的學習動力。針對生活中常見的化學現象都可以引入到化學學科中，讓學生主動分析與思考，結合個人的學習體驗，構建完整的化學知識體系，加深對化學知識的理解。因此，從化學學科內容設計到教學方式的開展，都要充分考慮到學生的學習興趣。

（四）組織開展小組合作學習

通過開展小組合作學習的教學工作模式可以有效提升課堂教學工作效率，還可以全面提升學生的綜合素養與交流能力。中學化學教師在開展化學教學工作中，可以通過小組合作的方式開展好交流與研討。比如，化學教師在對學生進行“氨”物質課堂教學工作的時候，可以將“氨水”分發班級不同小組，引導學生注重觀察“氨水”的特殊性質，最后教師可以根據學生討論交流的觀點進行系統總結與評價。通過小組合作學習的方式打破了傳統課堂教學工作的束縛，不斷活躍課堂教學工作氛圍，引導學生感受到化學課程的魅力，激發學習化學的熱情。

結束語

新形勢下，為了促進中學生化學成績的不斷提高，化學教師要主動轉變與創新教學工作模式，重新構建化學課程教學工作內容，促進中學生樹立正確的學習理念與價值取向，激發中學生學習化學的興趣，為中學生在未來更高層次的化學學習中打下良好基礎，引導中學生學會自主思考與探究，不斷提升化學核心素養。

參考文獻

[1]田利靜.淺析初中化學課堂教學的有效開展策略[J].學周刊.2021，10（10）：23-24.

[2]劉利.初中化學課堂中創新實驗教學模式的探究[J].文理導航.2021，（05）：23-24.

[3]龔怡玲.初中化學實驗教學中學生創新能力的培養策略探究.考試周刊.2021，（09）：37-38.

[4]汪明.中學化學課堂教學優化對激發學生學習興趣的探究[J].求學，2020（44）：39-40.

作者簡介：許文秀（1992.06）女，漢族，湖南省衡陽市，大學本科，中學二級，研究方向：初中化學教學