留守的孩子也可以綻放春天

摘 要：隨著改革開放的不斷深入和全球一體化進程的日益明顯，留守學生人數高速增長，棄農經商、外出務工、出國打工在某些地區，特別是農村已成為一種大趨勢，甚至這種趨勢還將長期存在，隨之而來也帶來了一些問題，從表面上看，留守家庭雖然經濟上是富裕了，但很多孩子卻失去了最需要的家庭溫暖和家庭教育，這類孩子，在學習生活中往往缺乏熱情和愛心，進取心、上進心不強，品德行為異常，逆反心理重，抗挫能力差，自卑感、自尊心較強。

關鍵詞：留守;教育植根于愛

一、為題

1、監管不力

由于父母外出務工，留守學生的監護和教育管理成了最大的問題，這些留守學生多半是委托給年邁的老人或親屬，還有一部分是委托給朋友照料，由于角色不同，監護人多半是重視生活上的照料，而在學生的教育和管理中，大多數監護人認為有諸多不便，有一定的苦衷。比如在教育的問題上，把握不好尺寸，認為有些事說深了，容易產生誤解，說淺了，還達不到教育的效果，可謂是進退兩難，很是尷尬。因此，有時在教育過程中難免出現疑慮和困惑，因此導致教育監管不力。

2、愛的錯位

對于留守家庭來說，由于父母長年在外，無法親自照顧孩子，因此，許多父母都心存內疚，感到無奈。長此以往，有些父母的教育觀念也悄然發生了變化，他（她）們開始把對孩子情感上的虧欠通過物質上的滿足來進行彌補，表現出來的是，大把大把的匯錢，寄各式各樣的名牌物品，久而久之，留守學生的心態也發生了變化，認為父母這樣做是完全應當的，曲解了父母的愛心。

3、親情缺失

留守學生，最需要的就是親情，他們往往對于親情的渴望是可以用奢望來形容的。由于長期缺失第一親情，再加上有些監護人忽略情感上的溝通，從而導致留守學生產生心靈上的孤寂感，對任何事情都漠不關心，孤僻離群，進取心上進心不強，同學之間互幫互助等美德更是談不上。

4、忽視心理

留守學生較為普遍的共性問題是心理上相對脆弱，自卑心理過重，不易接觸，對事物較為敏感，容易受到傷害，特別是在小學年段這種心理表現的更為突出，這是由于留守學生從小就有一種弱勢感，而有些監護人對于留守學生這些內心的想法，沒有給予足夠的重視，長此以往，導致心理發生微妙變化。

二、解決策略

1、走進心靈、細心呵護。

作為監護人，要切實承擔起教育管理的責任，對孩子在學習和生活上遇到的問題，要多關心、多幫助，平時要多與孩子溝通，積極了解孩子的內心世界，不斷增強孩子的信任感，這樣，當孩子品德行為異常時，才能對學生有效進行正當的教育，甚至必要時可提出嚴厲的批評。對于這些留守學生而言，教育是根植于愛的，信賴是至關重要，只有當孩子對監護人產生了信賴，孩子才會接受監護人的教育和批評，教育才會發揮積極作用。

2、給予親情、潤物無聲

親情是情感世界的美好玫瑰，親情是教育的源泉和支持，親情是滋潤是營養，在一個人的成長過程中是難以替代的。然而，在留守學生當中，親情往往成為了一種奢侈品，因此，作為監護人，要充分發掘親情資源，千方百計的對學生施以親情教育，讓孩子時刻感受到身邊存在著親情，存在著關愛，更重要的是要讓孩子了解父母在外打工的艱辛與不易，讓孩子感受到父母那一份處于無奈狀態下的牽掛和親情。

3、學會賞識，從容面對

著名教育家馬克吐溫說過，“只憑一句贊美的話我就可以充實地活上兩個月”，可見賞識的力量是多么強大。賞識能激發人的各種意志，特別是對于留守學生來說，更需要賞識，這樣會讓學生走出自卑心理，對前景充滿希望。作為監護人，要善于發掘孩子的閃光點，給予適度的表揚和鼓勵，在進行賞識教育過程中，要講究策略和方法，從容面對自己的孩子，通過語言交流、行為交流、心靈交流、日記交流、書信交流等多種形式，達到對留守學生的賞識和鼓勵，使孩子感受溫暖的同時，能夠產生一種成就感，從而能以樂觀從容的心態面對今后的學習和生活。

4、勤于溝通，形式合力

作為監護人，要經常與在外地的孩子父母保持溝通，向父母介紹孩子的近況，探討教育的方法，形成教育的合力。要讓父母通過電話、視頻等多種形式多與孩子保持溝通，讓學生始終感受到父母的愛就在身邊，對于在教育過程中遇到的一些問題，要向父母講清，讓父母在與孩子的溝通中，協助監護人共同做好教育工作。同時，作為監護人也要時時關注父母對孩子的教育，要提醒父母正確對孩子進行教育，不能以物質上的滿足來填補情感上的虧欠，致使學生形成不良的習慣。

5、關注心理，防患未然

留守學生相對于其它學生而言，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面經常會遇到或產生一些心理問題，有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。因此，作為監護人，每天要注意觀察孩子的行為，通過行為感知孩子心理發生的微妙變化，及時進行必要教育和正確的引導，監護人感到困惑或無計可施時，要及時與學校取得聯系，向學校詳細反映孩子近期發生的一些變化，爭取學校專業的教育，通過家校合力解決孩子出現的問題。

6.塑造特長，培樹信心

留守學生的一大特點是缺乏信心，而自信心來源于學生對自身正確的認識和能力的培樹，因此，學校除了要加強心理干預外，還應十分重視學生能力和特長的培養，讓留守學生充分感受到自己的特長。基于此，學校要通過組織開展社團、研學旅行，體育、藝術等活動，為留守學生提供施展才藝的廣闊舞臺，使留守學生的成就感和滿足感與日俱增，從而自信心大大增強。

三、結語

通過多年扎實有效的工作，留守學生教育管理工作取得了階段性成果。主要表現在：學生能夠積極主動的融入到班集體中;師生之間、生生之間關系融洽和諧;學生的處事能力和抗挫折感明顯增強;學生行為規范得到有效改善;特別值得一提的是有些班級留守率高達80%以上，曾一度是學校工作的難點，但是經過多年科學有效的教育和管理，這些班集體都有了明顯的改善，有些班級甚至獲得了市先進團支部、市文明班級等榮譽稱號。最近幾年，學校畢業生升入上級學校，中、高考連創佳績，這與我們培養和造就的學生自強不息的精神是分不開的，面對中、高考的巨大壓力，不萎靡、不退縮、不言放棄。

作者簡介：全成民，男，（1975—），朝鮮族，本科學歷，就職于吉林市朝鮮族實驗小學，副校長，中級教師，德育研究工作.