淺談“計算機公共基礎課”之變遷

摘要：今天計算機已成為了眾多領域中必不可少的工具， “計算機公共基礎課程”就是人們了解、掌握計算機科技前沿的入門基礎課。無論是教學目的、教學內容、教學模式還是學生的要求都有很大的變化，這是一個艱難摸索的過程，可以看到幾十年來計算機公共基礎課程的發展過程。

關鍵詞：計算機公共基礎;課程;變遷

一、教學內容之變遷

從學科發展的角度看，“計算機公共基礎課程”是一門具有強烈時代特色的課程，隨著技術的日新月異和不斷發展，各高職院校的“計算機公共基礎課程”發展大致經歷了三個大的階段。第一段就是全國一盤棋都開設BASIC語言，連續幾年，不斷更換版本，由BASICA、GWBASIC、Quick BASIC、TurboBASIC、到True BASIC，直到Visual Basic。第二階段就是開設數據庫階段，大概在90年左右，文科專業（主要是財會和統計）用數據庫代替了BASIC語言，隨后的幾年隨著數據庫管理系統的不斷改進，隨之使用了DBASE、Foxbase、 Foxpro 、 Visual Foxpro等等進行教學。第三階段就是進入到了以辦公軟件為教學重點的“計算機公共基礎課程”。這個時間段就隨著辦公軟件的版本不斷變化而升級。到現在一般就是“計算機公共基礎課程”了。本課程一般按照七大板塊的模式進行編排，即計算機基礎知識、操作系統、Word、Excel、PPT、多媒體技術介紹和網絡基礎知識。經過多年的不斷嘗試，已經取得較大的成效，計算機基礎課程內容也就基本固定下來了。

二、教學目的之變遷

在計算機基礎教育發展的第一、二階段，程序設計一度被認為是計算機文化的核心，這個時候的教學目的是使學生掌握計算機程設計的基本知識，提高邏輯思維能力和應用計算機分析解決問題的能力。但是，從某種意義上來說，將程序設計作為計算機文化的核心，而要求人人都必須掌握毫無疑問是非常片面的，它夸大了程序設計對社會普通人的地位和作用.因此，其負面影響也是不小的，大大阻礙了計算機的普及。計算機文化發展的第三階段則要比第一、二階段在認識上更全面、更理智，這一階段，是以掌握計算機基本操作為核心的，這一階段的特征是把計算機作為人們處理日常信息的工具來掌握，這種觀念的改變，使得人們對計算機的認識更具體與全面，而不再認為其充滿“神秘”的色彩。對學生來說人人掌握計算機常用軟件的使用不是一件很難的事，這個時間段計算機在各行各業很快就開始流行、普及了。

三、實訓環境之變遷

1985年學院購置了15臺計算機，創建了計算機實驗室，主要用于提供學生驗證和調式程序使用。為了讓學生能單獨有機會操作計算機，就采用了分批進入機房，這樣一個班50人，一次任務至少要分三批才能完成。全校開課班級較多，這樣對所開次數就有較大的限制，基本上一個學期每個學生就是8次左右的機會。經過近三十多年的發展，現在學校的實訓樓基本是以計算機為主了，計算機公共基礎課程的教學場地就在機房進行，能滿足每人一臺機器進行操作。學院計算機實驗室建設與發展，自始至終受到學校領導的支持與鼓勵，特別是實驗設備處在不斷給予資金支持，推動實驗室設備更新。為培養技能型人才，實驗室發揮了最大的作用和功能。

四、教學方法之變遷

從誕生“計算機公共基礎課程”開始，我們的教師就是與同學們一起學習新東西，以至于我們的教師不能像老中醫那樣愈久彌香。在這個領域里工作尤其需要對新事物的敏感度，如果要創新，就要跑得比別人還快。早期的“計算機公共基礎課程”同其他傳統課堂一樣，大部分的教學資源是被教師壟斷，教師是知識的主要傳授者，教師是課堂的主角，知識的傳播是中心化的。

隨著教學內容和目標的變遷，教師們必須及時轉變教學思路，塑造新型教學課堂。首先要加強課堂互動以此來激發學生的學習 興趣;其次，要減輕學生的課堂壓力。這就要求教師擯棄“海量 讀寫戰術”，不要在課堂中對學生提出過多、過于嚴格的要求， 以免激發其恐懼、排斥心理而無法正常學習;最后是活躍課堂氣氛。教師可以通過做一些有趣的小作品、開展課堂討論等方法來活躍課堂氣氛，一改往日死氣沉沉的課堂。為了豐富教學手段，提高教學有效性，教師借助計算機技術特有的多媒體優勢，運用直觀的圖形、動態的畫面，通過圖、文、聲音、動 畫的有效結合，不但可以將抽象的、難為學生所掌握和理解的 知識，形象的、直觀的、簡潔的讓學生接受，為學生呈現其它教學手段不能提供的經驗背景，還能夠充分利用學生喜歡動畫 的特點，吸引其注意力，從而提高教學的有效性。

五、教學對象的變遷

以前上時，總會遇到學生問：我們為什么要開這門課呀，有什么用哦”，教師費盡力氣解釋，也是覺得高深莫測，既要英文基礎又要數學好，對文科學生來說就是太難學了，有人因為掛科，就把“BASIC”語言虐稱為“背時鬼”語言。隨著課程名稱變遷為“計算機公共基礎課程”后，教學內容和教學要求都完全改變了，隨著計算機在各行各業的普及，學生都非常清楚這門課的重要性，唯恐練習時間太少，畢竟技能是練出來的。所以，教師也不需要挖空心思的去調動學生的學習積極性了，重點和難點就是設計好任務，簡明扼要地演示重點和難點的部分就可以了，盡量少占用課堂時間，讓課堂大部分時間留給學生自己來完成任務。為了及時了解學生實訓的效果，引入合適平臺能有效實施過程性評價，如計算機等級考試模擬軟件，每一部分都有完整的操作題，能對其操作過程自動進行評分，能指出錯在哪里還提供了參考步驟，這樣最大限度地控制了部分學生的抄襲行為，大大減輕了教師的負擔。

綜上所述，經過近五十年的艱難摸索，“計算機公共基礎課程”從教學目的、教學內容、教學模式到教學對象都經過了多階段很大的變遷，值得慶幸的是現在已走上了一個完全成熟的正確的軌道，為高職院校培養技能型人才奠定了基礎。

參考文獻

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【作者簡介】 郭美云（1963—），女，漢族，湖南省沅江縣人，中南大學計算機科學專業畢業，湖南外貿職業學院教授，主要從事計算機科學、計算機教育研究。