試論信息化視野下的高中生物智慧課堂教學策略

張飛

摘要：隨著當今社會的飛速發(fā)展，信息化技術(shù)滲透與各行各業(yè)當中。對于國家極度重視的教育領(lǐng)域，更是應(yīng)當將教育與信息化技術(shù)相結(jié)合，緊跟時代發(fā)展的腳步。提升學生綜合學習能力，培育社會需要的具有核心素質(zhì)的人才。本文通過介紹信息化對于高中生物的優(yōu)勢后，對于如何將高中生物與信息技術(shù)相結(jié)合給出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);高中生物

引言

對于當前教育部相關(guān)要求，培育具有核心素質(zhì)的人才越發(fā)的重要。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當今社會的發(fā)展需求，所以需要對課程進行創(chuàng)新改革，融入信息化技術(shù)。對于高中生物的各種復(fù)雜抽象的知識點，教師可以適當在課堂中加入信息化教育方式，對于抽象的知識點進行形象具體的分解。提高學生對于學習生物學科的熱情。

一、信息化視野下高中生物課堂教學優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生的學習樂趣

對于以往的教學方式，在班級課堂上通暢是以教師為主體的灌輸式教學模式，教師通過言語授課的方式進行對知識點的講解，而對于學生來講，通過上課記錄老師的語言或者黑板上的板書進行死記硬背。而信息化教學方式與之不同的是，它改變了課堂上的以老師為主體的傳統(tǒng)授課模式，可以由學生作為課堂的主體，而當學生作為學習的主體時，這也可以相對程度的調(diào)動學生的學習積極性，更樂于參加課堂的活動上。對于信息化教學方式的多元化對于學生學習高中生物也是有著積極的作用。

（二）提高課堂質(zhì)量和效率

對于傳統(tǒng)的授課方式，往往是教師在課堂上進行對于本節(jié)課的相關(guān)講述，而對于學生來講，其聽課的過程是相當枯燥無味的，也不便于教師對于學生了解。造成這種雙方都不利的情境，顯然是雙方不愿意看到的。而通過使用信息化的教學模式，利于其現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)便捷的特點，使用相應(yīng)的生動形象的課件，或者使用相關(guān)視頻進行對于知識點的講解都有可以使學生更加有興趣進行對于生物知識的學習，進而在相同的學習時間，學習到更多的生物知識，這是雙方樂于見到的。通過使用信息化的教學，可以使教師提高教育質(zhì)量，提高學生的學習效率。

（三）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

在以往學校生物課堂的教學模式下，通常使用的教學案例或者教學模具都是十幾年不進行更新的“老古董”，這對于學生會產(chǎn)生固有的思維模式，認為生物知識對應(yīng)的模型只有相對應(yīng)的集中，久而久之就對學生產(chǎn)生思維定式，不利于當今社會對于人才多元化的需求。通過使用信息化的生物教學模式，就可以運用互聯(lián)網(wǎng)，找到更多相對應(yīng)的模型。開闊學生的眼界，讓學生的思維更加的多元化。對于各種類別的教學模型，也在一定程度上增加了教學的樂趣，讓學生更樂于學習生物知識。

二、信息化視野下高中生物課堂教學措施

（一）運用信息技術(shù)優(yōu)勢營造學習氣氛

對于以往的傳統(tǒng)課堂教學方案相對比，信息化的教學手段不同之前的教學方式，它不局限于文字與靜態(tài)圖片的模式進行對于信息的傳遞。它可以使用更為形象具體的形式對于知識的傳遞。一旦抓住學生的注意力，學生的專注力也隨之集中在對于生物知識的相關(guān)學習上來，對于班級整體學生對于生物學習氣氛也有良好的調(diào)動。

例如，在教師對于高中生物的《DNA的復(fù)制》這一課題講解是時，由于信息化技術(shù)的輔助加持下，教師可以不局限于傳統(tǒng)方式進行對于DNA復(fù)制的講解，可以通過在因特網(wǎng)的各大視頻網(wǎng)站當中，關(guān)于其課題的相關(guān)短視頻，這樣就使原本枯燥無味抽象的知識點，變得更加生動形象。是學生對于高中生物知識學習的氛圍更加良好。

（二）借助信息技術(shù)優(yōu)勢引導(dǎo)探究學生

教師使用信息化技術(shù)教學，在課前可以在班級通訊交流群發(fā)一些本節(jié)課的相關(guān)短時，讓學生可以對本節(jié)課所講的內(nèi)容可以有一個大概的了解。引起學生的好奇心，讓其自己對于本節(jié)課進行預(yù)習。在課堂上，教師可以通過課前準備的相關(guān)生物課件，進行知識講解。利用信息化技術(shù)，將課上的重要知識點或者相對應(yīng)的PPT上傳到特定的網(wǎng)站，讓學生復(fù)習或者課上沒聽明白的學生進行二次學習。這種正確的使用信息化技術(shù)教學方式，會使學生潛移默化的產(chǎn)生對知識主動探究精神。

例如在高中生物的“生長素”相對于的知識點時，一開始學生可能對于生長素相對陌生。教師在課前可以通過發(fā)一些日常使用生長素的場景的相關(guān)微視頻，讓學生明白生長素其實就在他們身邊，引發(fā)學生的思考，到后來的相關(guān)在課堂上使用信息化手段，進一步對于相關(guān)知識點的講解，最后將課堂的相關(guān)內(nèi)容給予錄制，讓學生課后復(fù)習或者沒有熟練掌握的知識點進行學習。

（三）憑借信息技術(shù)優(yōu)勢化學習情景

信息化教學是將音頻，圖像，視頻，文字相結(jié)合的一種創(chuàng)新式教學方式。不同于傳統(tǒng)的教學方式，它在包容性以及對于知識的全面性是傳統(tǒng)教學比擬不了的。教師通過使用信息化教學手段使課堂學習情景更加豐富與有趣的同時，也加強了學生對于知識點的掌握。例如在對于講解高中生物《遺傳與進化》這一課題時，教師可以通過相對應(yīng)的動態(tài)視頻進行展示從古至今以來生物遺傳與進化的趨勢等，讓學生更加形象的了解知識點，塑造更加良好的學習情景。

三、結(jié)束語

綜上所述，把信息化技術(shù)與傳統(tǒng)生物教學相結(jié)合的也是大勢所趨。因此我國教育部門也出相應(yīng)響應(yīng)：促進信息技術(shù)與具體學科進行整合，推動學生全面健康發(fā)展。讓學生自己主動提出進行知識點的探索，最大程度的激發(fā)學生的自主學習能力，所以教師應(yīng)當抓緊生物學科與信息化相結(jié)合的相關(guān)號召。為塑造核心素質(zhì)人才而努力。

參考文獻

[1] 高樹梅. 信息化視野下的高中生物智慧課堂教學策略研究.

[2] 陳春梅. 淺析信息化視野下的高中生物智慧課堂教學路徑.

[3] 張珊. 信息化視野下高中生物教學策略探究[J]. 科學咨詢， 2019， 000（013）：92-92.