西安財經大學行知學院學生SCL-90測試分析

王 蛟

（西安財經大學行知學院,陜西 西安 710038）

大學生是一個特殊群體，其在心理發展尚未完全成熟的同時，面臨著學習、就業、經濟生活壓力，還要面對信息爆炸、多元思維方式的沖擊，如果能及時了解學生的心理狀態，疏導學生心理問題，就能及時阻止心理危機事件的發生。了解掌握學生們的心理健康情況是學校領導層和實際管理者做好學生工作的前提。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取西安財經大學行知學院2019級學生為研究對象，采用網絡測評的方式，實測人數1 666人，其中男性404人，女性1 262人。

1.2 研究方法

1.2.1 測量量表

本研究使用心理學方面最常用的癥狀自評量表（SCL-90），該量表包括軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和其他，總計10個因子（90個小題），對參與者的癥狀可以按嚴重程度分為1～5級（1為沒有癥狀，2為輕度癥狀，3為中度癥狀，4為偏重癥狀，5為嚴重癥狀）。SCL-90具有容量大、反映癥狀豐富、更能準確刻畫病人的自覺癥狀特性等優點[1]，具有較好的信度和效度，被廣泛應用于心理健康問題的篩選。

1.2.2 研究方法

采取隨機推送的方式對2019級在校學生進行測評，參與測評的學生有1 666人。推送的網頁上由研究者對被測者詳細介紹評定目的和統一指導語，要求參與測評者要根據自己的實際情況如實做出選擇。量表填寫完成后提交，后臺會統一編號。將所獲取數據導出后運用SPSS 26軟件進行統計分析。

2 研究結果

2.1 測評學生數據與全國正常成人常模、全國青年常模及全國大學生常模比較

將學生癥狀自評量表的各因子得分（除其他因子外）與全國正常成人常模[2]、全國青年常模[3]及全國大學生常模[4]進行T檢驗，結果如表1～3所示。

表1顯示，測評學生癥狀自評量表各因子得分與全國正常成人常模比較，除焦慮因子得分高于全國正常成人常模外，其他幾個因子得分均低于全國正常成人常模，且沒有顯著性差異（P＞0.05）。因此，測評學生的心理健康狀況和全國正常成人沒有明顯差異。

表1 學生數據與全國正常成人常模比較

表2顯示，測評學生癥狀自評量表各因子得分與全國青年常模比較，所有因子得分均低于全國青年常模，沒有顯著性差異（P＞0.05）。因此，測評學生的心理健康狀況與全國青年相比沒有明顯差異。

表2 學生數據與全國青年常模比較

表3顯示，測評學生癥狀自評量表各因子得分與全國青年常模相比，所有因子得分均低于全國大學生常模，且均有非常顯著的差異（P＜0.01）。因此，測評學生的心理健康狀況與全國大學生的心理健康狀況相比，總體較好。

表3 學生數據與全國大學生常模比較

這幾個常模都是有年代的數據，不同時代學生所面臨的問題也不一樣，所以，通過以上對比分析，可以認為西安財經大學行知學院學生心理健康狀況總體較好。

2.2 陽性檢測情況

對學生在SCL-90中各因子和總均分的陽性檢出率進行統計，因子分大于1即為有陽性癥狀表現，其程度又分為很輕、中度、偏重[5-8]。通過表4可以看到，按其百分比排序，陽性檢測方面，屬于輕度癥狀的因子分在前三項的依次是強迫癥狀、人際關系敏感和抑郁，屬于中度癥狀的因子分在前三項的依次是強迫癥狀、人際關系敏感和抑郁，屬于重度癥狀的因子分在前的是焦慮[9]。

表4 陽性檢測情況表

2.3 不同性別學生的測評結果比較

2.3.1 不同性別學生的總分及各因子得分情況

從表5可以看出，男生和女生在各因子的得分上有區別。對不同性別學生癥狀自評量表各因子得分進行比較，除其他因子外，男生其余9個因子得分均低于女生，且男生與女生在這9個因子得分上沒有顯著差異（P＞0.05）。這說明男生和女生心理健康總體水平相當，但在不同因子上表現有所差異，這一結果也表明學生的心理健康狀況較為復雜，不是簡單地表現在所有因子上，困擾男生和女生的心理問題可能存在差異。

表5 不同性別學生癥狀自評量表各因子得分及總分比較

2.3.2 不同性別學生的陽性癥狀人數和陽性檢出率

從表6可以看出，在陽性癥狀人數和檢出率上，強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮等因子女生人數比較多。因為總體上參與測評的女生比男生人數多，檢出率較高屬于正常。

表6 不同性別學生陽性癥狀人數和陽性檢出率

3 結論與建議

3.1 結論

總體上來說，參與測評的學生心理健康狀況較好。因為時代在不斷變化，這幾個常模的數據較為陳舊，對比結果僅做參考。對比結果如下：測評學生癥狀自評量表各因子得分與全國正常成人常模相比較，除焦慮因子得分高于全國正常成人常模外，其他幾個因子得分均低于全國正常成人常模，均沒有顯著性差異；與全國青年常模比較，所有因子得分均低于全國青年常模，沒有顯著性差異；與全國大學生常模比較，所有因子得分均低于全國大學生常模，且均有非常顯著的差異。

男生和女生心理健康總體水平相當，男生在除其他因子外各因子得分均低于女生，沒有顯著差異，但困擾男生和女生的心理問題可能存在差異。

這與有關學校是否對心理健康教育工作比較重視、校園文化豐富程度、是否采取了多種形式的心理教育方式有關[10]。

3.2 建議

學校要盡可能開設一些心理健康課程，目的是普及心理衛生、心理保健知識，給學生傳授心理保健技能，促使學生掌握最基本的自我調節的心理技能，提高其自身的適應及應對能力[11]。

有針對性地對有心理癥狀的學生開展心理輔導訓練，改善其癥狀，提高其心理自我調節能力。

對心理健康普查中存在心理問題的學生及時進行治療，并積極開展后期的追訪工作，了解其在解決內心苦惱、困惑時采用的具體方法和依靠的資源，以提高其心理調節能力及后期的心理咨詢水平。

建立多層次的心理危機預警機制，充分發揮學生的主動性，做到早預防、早轉介，避免重大惡性事故的發生。