以機器人技術應用專業群為例的“8字螺旋”在專業診改中的應用

雷道仲

（湖南信息職業技術學院,湖南 長沙 410200）

1 職業院校開展質量診改的意義

高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進（以下簡稱“診改”）工作是建立常態化自主保證人才培養質量機制，引導和促進高職院校不斷完善內部質量保證體系建設、提升內部質量保證工作成效的過程[1]。高職院校開展診改工作，是一個不斷查找和完善不足的過程，可以有效促進人才培養目標、教師隊伍建設、課程體系改革、課堂教學與實踐體系完善等諸多方面的提升，對推動高水平職業院校和高水平專業建設有著十分重要的意義。

2 機器人技術應用專業群“8字螺旋”診改設計

2.1 制定目標鏈

電子工程學院參照學?！笆濉卑l展規劃，制定了機器人技術應用專業群建設發展規劃，并參照專業群的建設規劃制定了群內各專業三年發展規劃（2018—2020），確定了各專業的三級遞進建設目標：以省級示范特色專業——電子信息工程技術為核心，打造以無人機應用技術、嵌入式技術與應用、現代通信技術為院級重點專業，協同發展應用電子技術、工業機器人技術專業的發展模式，引領長沙市一流特色專業群“機器人技術應用專業群”的建設，有效服務于湖南省“四化兩型”戰略目標和機器人產業鏈的發展。具體設定了6個方面的目標：“依托平臺、五方聯動”的專業群建設目標；“名師引領、項目驅動”的教學團隊建設目標；“四位一體，合作多贏”的校內外實習實訓基地建設目標；“產品驅動、校企共育”的人才培養建設目標；“名師共建、優質共享”的信息化教學資源庫建設目標；“技術主線、能力遞進”的課程體系建設目標。形成持續改進的專業診改機制，如圖1所示。

圖1 專業目標鏈

2.2 健全標準鏈

由學院專業建設指導委員會牽頭，制定了機器人技術專業群發展建設標準、課程發展建設標準、教師團隊發展建設標準等。專業標準鏈基于學校“十三五”建設發展規劃和《湖南信息職業技術學院專業建設標準體系》，參照二級學院標準細化專業建設標準，如圖2所示。

圖2 專業標準鏈

2.3 確定診改路徑

診改的實施以專業建設為統領、人才培養為主線，首先通過企業調研、專業建設論證，結合國家、學校和二級學院的發展規劃，參照國家、省、市關于一流專業群建設標準等，制定人才培養目標，完善專業標準體系，從而優化人才培養模式、課程體系、師資隊伍、教學條件、服務能力和保障機制等[2]。同時引入畢業生跟蹤和第三方評價機制，進行過程監控與達成度、差距性評價，以學校數字化校園為平臺反饋信息，形成反饋機制。以問題為導向，全面創新、全面改進。在完成第一輪診改后，制定新目標，開始新一輪的診改工作，持續提高學院各專業的教育教學質量。專業診改路徑如圖3所示。

圖3 專業診改路徑

2.4 保障機制

2.4.1 制度保障

（1）制定了教學工作指導性文件，使教學工作有據可依。制定了《專業建設指導文件》《課程建設指導文件》《教師隊伍建設指導文件》等，使專業建設各項工作有明確的指導。

（2）建立了教學管理規程、教學計劃管理、教學運行管理、教學檔案管理、教學部門及教學活動管理等一系列制度，從各個方面保證了教學質量。

（3）教學管理規程主要規范教學管理工作，建立了教學副校長全面負責教學的崗位責任制。日常教學管理形成了督導、教務科、教研室三級教學管理機構。督導監控教學秩序的運行；教務科負責教學組織、教學質量的監控與評價、教學改革的實施、日常的教學管理等工作；教研室負責按教學計劃實施教學工作，開展教研活動。除教研室主任外，還設有專業帶頭人，負責制定各專業的發展規劃，加強專業建設和課程改革。各教學管理部門崗位職責分明，實行崗位責任制，同時又相互配合，共同進行教學管理工作，從組織機構和崗位職責上保障了教學質量。制定《專業人才培養方案編制管理辦法》《專業人才培養方案框架結構建議》等教學計劃管理制度，規范專業人才培養方案的編制、使用和管理。

（4）建立教學質量管理與評估制度，對教學質量進行及時評價和反饋，建立教師評價制度，對教師的日常表現、教學效果、業績進行綜合評價，評價結果與教師績效掛鉤。

（5）建立畢業生跟蹤調查制度，以就業質量與企業滿意度為核心，完善畢業生質量評價指標。通過長期跟蹤回訪、總結經驗、查找不足，調整人才培養目標與方向，改進教學內容、教學方法和教學手段，提高人才培養質量與就業質量。

2.4.2 組織保障

聘請行業資深專家、學者組建專家咨詢委員會，為項目建設出謀劃策，提高項目建設的科學性和合理性。

專家咨詢委員會主要職責：定期舉行項目研討會，為專業建設、實施提供技術指導；研究項目建設與實施中出現的新情況、新問題，指導制訂相應的解決方案與評價辦法，為項目建設提供正確導向。

2.4.3 經費保障

學院出臺《湖南信息職業技術學院2017年度預算書》，進一步完善內控機制，加強收支管理，提高資金使用績效。

學校完善科研經費管理和獎勵相關制度，鼓勵教師開展縱向科研、橫向技術服務，開展科技應用開發和推廣，給予相應資助（或配套）經費；對產生的科研成果、相應知識產權等進行認定和獎勵。

3 機器人技術應用專業群“8字螺旋”診改實施

3.1 2018—2020年大周期實施情況

依托平臺五方聯動專業發展機制方面，形成以電子信息工程技術為核心的專業群共享、互助的發展機制，完善了相關制度。產品驅動校企共育人才培養方面，與省內外多家企業聯合成立了機器人產業學院，探索了現代學徒制、訂單班等多種形式的人才培養模式，積極推進“1+X”試點工作，完成群內學生367人的考證工作。技術主線能力遞進專業課程體系建設方面，根據群內6個專業的人才培養方案確定專業課程體系，完成相應課程標準撰寫。名師共建優質共享教學資源建設方面，在超星學習通平臺上開設29門在線課程，電路設計與仿真和電子設計自動化技術兩門課程獲得湖南省精品在線開放課程認定通過，6門院級課程思政項目、3門優質課堂建設項目獲學校驗收通過。名師引領項目驅動教學團隊建設方面，引進碩士研究生11人，新晉升教授1名、副教授3名、講師3名，1名教師被評為湖南省芙蓉名師，市級教學團隊——智能機器人教學團隊持續建設中。四位一體合作多贏校內外實習實訓基地建設方面，學院近三年投入近500萬元新建了無人機技術工程中心、北斗衛星定位導航實驗室1間、多媒體機房3間，新增PLC實訓平臺、示波器等儀器設備，新增校外實訓基地3個。提升科研與社會服務成果包括：省級以上科研立項7項，橫向課題立項1項，第一作者發表研究論文24篇，出版專著及教材12部，國家實用新型專利13項，計算機軟件著作權31項等；指導學生參加全國技能競賽項目、湖南省技能競賽項目、各類各級創新創業大賽、互聯網+大賽共計23項次，獲獎人次57余人次，其中一等獎6人次2項次，二等獎14人次7項次，三等獎37人次14項次；進行機器人科普推廣10余次，惠及中小學生達2 000余人。

3.2 存在的問題

（1）校內外實習實訓場地不足；個別實訓室設備老化，容易出現故障，另外，企業技術維護人員跳槽，給設備維護造成一定的難度。

（2）教師運用信息化手段教學的整體水平有待提升，教學質量管理平臺應用于課程教學診改不足。

（3）課程建設情況與教學改革力度和省一流專業群標準仍有一定差距。

（4）校企深度合作有待加強，教師團隊的科研能力有待提升。

（5）部分“1+X”證書與專業人才培養契合度不高，企業與學生對此認同度不高，導致“1+X”證書開展困難。

3.3 改進措施

（1）組織骨干教師加強實驗室建設方面的調研工作，邀請企業專家和行業專家一起參與實驗室建設方案的論證，充分實現新建實驗室綜合功能和利用率。設立專項資金用于對老化設備的維護，并且有計劃地做好老設備更新。

（2）加大教師在信息化教學方面的培訓力度。通過智能化（信息化）校園平臺收集學院的專業、課程、學生、教師等各項數據，通過數據圖表直觀地反映機器人技術應用專業群存在的問題，改變專業發展過程中信息化手段應用單一的情況。

（3）開展有關課程建設方面的校內培訓講座，提升教師課程建設的動手操作能力；加強中老年教師信息化教學的運用培訓力度，提高教學資源庫建設使用比例。

（4）有針對性地做好專業人才引進，特別是專業領軍人才、知名專家的引進。加強與知名企業的深度合作，選派教師到企業頂崗實踐；鼓勵教師積極開展社會服務，學校在評審職稱政策上予以政策傾斜。

（5）進一步做好“1+X”證書選取和方案建設，加大宣傳力度，做好“1+X”證書試點考證工作。

（6）加大與本地園區企業和校企合作企業的交流與合作力度，積極推動橫向課題和社會服務力度。

4 主要建設成效

通過三年建設，專業建設成效較為顯著。以電子信息工程專業為核心專業的機器人技術應用專業群基本達到長沙市一流特色專業群和智能機器人教學團隊的建設標準：群內的工業機器人技術專業2018年6月被湖南省教育廳立項為首批現代學徒制試點專業；全院共有2門課程被認定為湖南省精品在線開放課程，4門課程為校級在線開放課程，7門課程立項為學院課程思政改革項目，3門課程立項為校級優質課程改革項目；獲湖南省教育教學成果二等獎、三等獎各1項；人才培養質量成效顯著，三年來學生獲省級以上競賽獎勵達70余項，獲獎人次185人次；畢業設計及技能抽查合格率均在95%以上；除2020年受疫情影響外，畢業生對口就業率保持上升趨勢。