“互聯網+”背景下面向創新創業能力培養的課程教學模式研究＊

陳路

（徽商職業學院電子信息系，安徽 合肥 231201）

“互聯網+”背景下，社會科技的迅速發展，對人才的需求提出了更高的要求。黨的十八大提出的《國家創新驅動發展戰略綱要》中，明確指出堅持創新驅動的實質是人才驅動。“萬眾創新，大眾創業”已經成為今天中國發展的一個基本趨勢[1]，大學生作為中國社會人才的重要組成部分，其創新、創業能力在一定程度上決定著中國創新、創業的總體能力。只有不斷創新，才不會被社會淘汰。在此形勢下，如何加強大學生的創新精神和創業能力培養是高職院校人才培養的又一戰略性問題。

1 現狀與背景分析

“互聯網+”戰略的落地和提速，信息安全成為互聯網行業中的基本要求，也是保障“互聯網+”戰略實施的重要環節[2]。 為滿足社會對創新型技能人才培養機制的需求，近幾年來在學校領導的高度重視和大力支持下，面向信息安全與管理、計算機信息管理專業的學生開設了“信息安全技術”課程，建立了信息安全專業實訓室，并組建了一支有梯度、跨學科和多專業融合的教師團隊。但從近三年的教學和學生的就業情況來看，仍存在以下不足。

教學資源、教學案例方面。“信息安全技術”課程作為專業核心課程，涉及密碼學、計算機網絡、計算機操作系統、數據庫系統、網絡安全與安全產品、信息對抗等多領域[3]，是一門綜合性和實踐性很強的課程，只有全面掌握信息安全的基礎理論和技術原理，不斷提升學生的創新意識和創業能力，才能讓學生真正把握和應用各種安全技術和產品，能根據網絡安全的變化不斷調整安全措施，適應新的網絡環境，滿足新的網絡安全需求。但課程自開設以來，教學資源理論偏多，實踐案例較少，部分實驗對硬件環境要求較高，現有的實驗設備不足以支撐。學生學習積極性不高，培養出的信息安全人才水平參差不齊，不能完全滿足社會的需要。

實踐教學、學科競賽方面。為了更好地實施信息安全課程教學，課題組教師借助各類網絡攻防實訓平臺，例如Windows XP、Server 2003/2008/2012 和 CentOS、Ubuntu、Kali、RedHat 等，按照《計算機信息系統安全保護等級劃分準則》的要求開展加固網絡、安全架構、滲透測試等實驗實訓，在日常教學中融入了部分實踐環節，也組織學生參加了信息安全管理與評估、計算機網絡技術等省級職業技能大賽，并取得了一定的成績。但實踐教學效果較差，競賽成績與兄弟院校相比，仍有較大的差距。

教師團隊、業務能力方面。“信息安全技術”課程自開始以來，經過近三年的教學實踐，師資隊伍業務能力有了一定的提升。但隨著互聯網資源井噴式的增長，學科前沿知識也呈現指數級增長，如何在浩瀚的網絡資源中挖掘適合本校學生的資源，教師業務能力如何緊跟學科前沿知識的發展等，都成為了迫在眉睫解決的問題。

創新創業能力和職業素養。隨著全民信息安全意識的逐步提升，信息安全技術人才受到越來越多的重視。高校在培養專業技術過硬的人才時，也應注重學生的基本素質和職業素質培養。大部分學生僅限于感性認知層面，而對于理性認知層面較為淡薄。課程的實踐性較強，教師在教學過程中多偏向于一言堂，導致學生通常只完成教師演示的部分，缺乏自主發揮的創新部分。而作為實踐性、綜合性較強的課程，完全可以強化培養學生的創新創業能力[4]。

2 研究內容

為了更好地解決創新人才創新能力培養機制不完備、教學實踐滯后于企業工作崗位需求等問題，針對“信息安全技術”課程教學和學生培養現狀，讓學生將所學抽象的理論知識更好地應用于實踐，將學生的創新創業能力培養與實踐教學結合起來，構建相對應的創新創業能力培養課程體系、實踐活動體系和管理制度體系，培養具有創新、創業精神和實踐能力的高素質人才，特制定以下研究內容。

調研現階段大學生創新創業能力。通過問卷、訪談等方式，結合企業用人實際和學生情況，分析創新創業能力培養中面臨的問題及挑戰。

分析大學生的就業現狀。通過問卷訪談和企業調研，分析并總結企業對人才的需求，找出學生實際能力與企業需求間的差距，借鑒兄弟院校在創新創業教育方面的成功經驗，結合“信息安全技術”課程教學實際，給出對應的解決方案。

構建創新創業能力培養的課程教學模式。通過對現階段大學生創新創業能力的現狀分析和大學生就業現狀的分析，結合課程實際，以提升學生的職業能力為目標，從樹立科學的創新創業教育觀念，打造高素質創新創業教育師資隊伍，健全創新創業教育課程體系，強化創新創業實訓等方面構建創新創業型的課程培養模式。

3 改進的教學模式

結合研究內容和學生實際，特提出“學—思—建”“學—用—創”雙效結合的課程教學模式，即教師充分利用網絡資源、企業實踐、行業培訓和競賽指導等學習學科前沿知識，依據學生實際實時建立教學資源庫，付諸于教學實踐，同時反復思考并探討課程改革模式。

在日常教學過程中，依托競賽、社團等組建興趣小組，及時開展各類實踐活動，普及信息安全法律相關知識，使學生能通過課程基礎實驗的學習，掌握信息安全技術的理論知識和基礎操作，并能用于常規的攻防項目訓練和參加學科競賽、社團，能有效提升實踐技能和信息安全職業素養、創新創業能力的培養。“學—建—思”“學—用—創”雙效結合的教學模式如圖1 所示。

圖1 “學—建—思”“學—用—創”雙效結合的教學模式

4 結語

為了更好地解決創新人才創新能力培養機制不完備、教學實踐滯后于企業工作崗位需求等問題，針對“信息安全技術”課程教學和學生培養現狀，研究了適合本校特色的“信息安全技術”課程的實踐教學模式，建立起教學資源庫，鼓勵學生發揮創新思維，讓學生將所學抽象的理論知識更好地應用于實踐，將學生的創新創業能力培養與實踐教學結合起來，構建相對應的創新創業能力培養課程體系和實踐活動體系管理制度體系，逐步培養具有創新、創業精神和實踐能力的高素質技能型人才，提升學生的就業能力。