巧借信息技術東風，樂助“小迷燕”歸巢

伍麗萍

小學語文四年級上冊課文《呼風喚雨的世紀》中有這樣一句話：“ 20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的‘地球村，科學在改變著人類的精神生活，也在改變著人類的物質生活。”此話特別凸顯出現代科學技術使人類的生活發生了大的改觀，也體現出現代科學技術對于人類生活的重要性。時至今天，21世紀的人類更是離不開現代科學技術，尤其是網絡信息技術對人類生活的作用堪稱人類的第五大發明，它是人類文明進步的又一個里程碑。現代信息技術對人類的發展、對人類的進步產生了方方面面的積極作用。同樣，它也悄然改變著我們的教育方式。現代信息技術的發展和應用，使教育方式的重心由物質資源轉向信息資源，過去單一的“班級授課制”也逐漸向多樣化的網絡授課發展，現代信息技術發揮著多種媒體功能的優勢，通過學習內容的豐富性、學習方式的靈活性，調動學生多重感官參與學習活動，從而大大提高了學習效果。那么，如何有效利用現代信息技術加強學校、家庭和社區的協同教育，讓我們的學生真正受益呢？作為第一線的教育工作者，筆者在多年的班主任工作中針對小學生的身心發展規律，巧用現代信息技術，采用以課堂教學為中心而各有側重的協同模式，達到家、學、社信息的互通，促進學校、家庭與社會的聯系，提升基礎教育的質量和效果。下面的案例很好地體現出現代信息技術對于協同教育的幫助、影響和重要性。

“老師，我很想每天都能跟爸爸媽媽在一起啊！可是，媽媽跟姐姐在一起，我只和爸爸在一塊兒。您說，我們全家什么時候能團聚呢？”可愛而可憐的小琪傷心地對筆者說。撫摸著小琪哭泣的小臉頰，筆者的心猛地一震：對呀，所有的孩子都需要一個溫暖的家和父母完整的愛，缺少愛的孩子孤獨、自卑、行為異常……筆者眼前的小琪就是一個活生生的例子。

小琪在父母離異后，跟隨父親居住，家中還有年邁的爺爺和奶奶。由于父親常常早出晚歸，因而對小琪疏于管教，而小琪又不聽老人言，在家中非常自由散漫，自理能力差，學習自覺性不強，不依時完成作業，學習成績不理想，以及偶有小偷小摸的不良行為。針對小琪的情況，在輔導、轉化的過程中，筆者主要采取了以下幾個主要措施。

一、常用網絡資源，豐富自己的教育水平，關心愛護學生，消除內心障礙

要轉化小琪，關心和愛護是首要前提條件。俗話說：“愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護待進生是幫助他們轉化的感情基礎。”小琪常與父親居住在一起，極少時間見到媽媽，無可否認是缺乏母愛的。因此，作為班主任，筆者常常抽空跟她聊天，談學習，生活中的事情，分享她的快樂，了解她遇到的困難，盡力幫助她解決。在培養了“感情”后，她對筆者有了很大的信任，也喜歡主動地走近筆者，跟筆者談她每天發生的事情。筆者會在課余時間充分運用網絡資源，大量閱讀相關的教育知識，豐富自己的教育水平，力求為轉化小琪提供更多、更有效的知識力量支持。

二、勤用E-mail、微信與學生聊天，深入了解，對癥下藥

要給病人治病，必須了解病的癥結。要轉化小琪，也需要對她進行深入了解，不僅了解其自身原因，還要了解家庭和社會影響。通過聊天，筆者從小琪姑姑口中得知，她“順”走了姑姑的財物的時候，甚為吃驚。筆者想：我得跟她談談。于是，筆者先向家長了解原因，加上自己的推斷得知：小琪將“順”來的錢多用作買各種各樣有趣的文具和零食，還將文具送給高年級的鄰居姐姐。筆者認為，她這種行為完全是為了滿足對物質的需要，小孩子好奇心大，喜歡有趣、新奇的東西，喜歡跟伙伴們比較是正常的事，但是小琪的好奇心發生了異樣的“變化”：看見別人有的東西，就希望據為己有，當現實無法滿足時，就出現了不良的現象。顯然，這種想法是異樣的，不可取的。某本心理專著介紹過，兒童出現這種現象，是因為在他們看來，世界上仿佛沒有什么東西他不能夠占有，無論在什么地方，看到自己喜歡的東西就想拿，這是一種不自覺的行為，他們意識不到這是偷竊。了解原因后，筆者馬上找小琪談這件事，跟她分析偷竊的弊端，她答應筆者會改掉這個壞毛病。后來，筆者還教會她如何利用電子郵箱和微信，常常發信息與她聊天，并給她提出適當的目標，鼓勵她一定要改正不良行為。過了很長一段時間，小琪都沒有再犯。但是后來有一天，姑姑打電話告訴筆者：小琪的老毛病又犯了。事后，筆者陷入了深深的沉思中，筆者想到了一點：在轉化的過程中，善抓反復很重要。

三、巧用信息技術進行教學，轉移學生注意力，善抓反復，確保轉化

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”兒童品行的形成有一個逐漸積累的過程，其轉變更需要經過一個漫長的逐步改善的深淺，更取決于適當的教育和當事人改過自新的決心和毅力。小琪在這個過程中，就發生了動搖、反復的現象，因此，筆者知道在這個過程中，筆者應善于反復抓，抓反復。決不能因為她出現動搖、反復，就放棄教育，更不能潑冷水，而應堅持不懈地工作。因此，筆者在平時的教學工作中注意巧用信息技術，如利用多媒體平臺進行教學，提高小琪的學習積極性，并以此轉移她的注意力，把心思多放在學習上，慢慢地抽掉偷竊在她心中埋下的深根。筆者還注意堅持正面教育，捕捉亮點，倍加愛護和扶植，如，當她書寫工整了，成績進步了，筆者會通過電子郵箱獎勵她一張獎狀，讓她再接再厲，繼續進步，促使發展成為穩定的積極因素。

四、善用校訊通等平臺與家長保持密切的聯系、溝通，雙向管好學生

學生的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，筆者通過多種形式與家長建立密切的聯系，進行友好交往，如善用校訊通、E校、釘釘等平臺與家長保持密切的溝通，增進情感的交流。通過這些工作，使小琪的家長重視對孩子的教育，改進了對孩子的教育方法，增強了做家長的責任感，收到了較好的效果。而筆者對小琪的一片愛心不僅贏得了小琪的愛，使這只迷途的“小孤燕”快樂地回到班集體這個溫暖的大家庭中，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。

五、結語

通過以上個案分析，筆者發現學生出現小偷小摸的不良行為的原因主要存在兩方面：一是家長疏于管教。如，父母的離異，學生得不到完整的愛，心里總覺得自己與同齡人不同，心理發展不完全。家長工作的繁忙，疏于管教，更為學生不良行為的形成提供了“機會”。二是好奇心作祟。如，個案中小琪的不良行為是因為她對新奇、有趣的東西有著強烈的好奇心，一旦她發現別的同學都有這些物質，而她沒有，心里會產生落差，便會想辦法擁有，當現實無法滿足時，而家長也沒有對學生的錯誤想法及時作出適當的引導時，學生就容易出現不良行為的現象。

經過一年的輔導，巧借信息技術的東風，在家長與學校的協同教育下，小琪已經改掉了不良行為，學習積極性高了，迷途“小迷燕”終于歸巢了。信息技術之風潤物細無聲，筆者深信，只要我們巧用現代信息技術，它將會讓我們獲得更豐碩的教育、教學成果。