傳統文化在高校美術課堂教學中的運用研究

施旭棟

摘 要：近年來，我國教育部不斷提升對美術課程的重視程度。部分高校美術教學大綱明確指出，教學工作者應依托美術課程提高學生的美術素養，培養學生的創造意識與審美能力。而將傳統文化融入高校美術課堂是實現教學目標的一條重要途徑。通過分析傳統文化在高校美術課堂教學中運用的必要性，指出傳統文化在高校美術課堂教學中運用所面臨的問題，提出了傳統文化在高校美術課堂教學中的運用策略，以促進學生綜合素質的全面發展，為傳統文化與高校美術課堂教學的有機融合提供思路。

關鍵詞：傳統文化;美術教學;高校

隨著我國社會經濟不斷發展，高等教育改革事業逐步推進，各式各樣的教學設備不斷完善，當代大學生擁有了良好的學習環境。但是在美術課堂教學中，一些高校采用的教育模式仍較為單一，大大削弱了學生的想象力和創造力。為了推動美術教育創新發展，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，帶領學生領略傳統文化的博大精深，高校必須革新傳統美術觀念，加強對學生的素質教育[1]。我國有著深厚的文化底蘊，傳統文化源遠流長，若將其運用到高校美術課堂教學中，不論是對傳統文化的弘揚還是對高校美術課堂的發展都具有積極而深遠的意義。因此，如何更有效地將傳統文化運用于高校美術課堂教學，是廣大教學工作者需要思考研究的一項重要課題。

一、傳統文化在高校美術課堂教學中運用的必要性

近年來，教育部提出要加強對學生綜合素質的培養，使得高校美術課程的重要性日益凸顯，加之美術教育的發展與我國傳統文化發展息息相關，所以高校美術教師在開展教學工作時，有必要將傳統文化運用于課堂教學，以此提升教學實效性[2]。傳統文化在高校美術課堂教學中運用的必要性有以下幾個方面。首先，在高校美術課堂中融入傳統文化可提升學生的文化自信。我國傳統文化博大精深，諸如詩詞歌賦、書法、山水畫、民族服飾、神話傳說等都是傳統文化的有力載體，在世界文化體系中占據著舉足輕重的地位，可為藝術家創作提供多種多樣的文化資源。將傳統文化運用到高校美術課堂教學中，可提升學生的文化自信，強化學生的文化認同感，使學生在多元文化形式沖擊下領略傳統文化的博大精深。其次，在高校美術課堂中融入傳統文化可培養學生的人文素養。不同地域、不同民族的文化都有自身的獨特之處，共同構建起了我國傳統文化體系。在高校美術課堂教學中，教師可帶領學生鑒賞傳統文化之美，拓寬學生的美術視野，使學生從不同方位、不同層次感受傳統文化，更充分地領會傳統文化的精髓，培養學生的人文素養。例如，教師可在美術課堂教學中引入國畫藝術。國畫作為我國傳統文化的重要組成部分，融合了書、畫、詩歌等一系列傳統文化元素。教師從藝術視角為學生解析國畫的藝術特征，帶領學生領略國畫的無窮魅力，感受傳統文化藝術的熏陶，可以提升學生的人文素養。再次，在高校美術課堂中融入傳統文化可提高學生的實踐能力。在中華民族傳統文化中，包含了各式各樣、各具特色的傳統藝術形式，諸如書法、繪畫、傳統工藝等。教師將傳統文化運用于美術課堂教學，可激發學生對傳統文化的學習興趣，引導學生自主研究傳統文化，進一步提高學生的美術鑒賞技能，提升學生的美術綜合能力。與此同時，在學習實踐過程中，教師通過引導學生理解傳統文化的深厚內涵，不斷開拓學生的藝術思路，可激發學生的創作靈感，促使學生創作出優秀的美術作品。推進傳統文化與學生美術創作的有效融合，不僅可以提高學生的實踐能力，還可深化學生對傳統文化內涵的理解。

二、傳統文化在高校美術課堂教學中運用面臨的問題

（一）傳統文化資源開發投入不足

在長期發展的過程中，一些高校對傳統文化資源的開發利用一直不夠重視。在美術教育事業發展過程中，大多高校偏向于對直觀的、可感知資源的開發利用，如加強教學配套設施建設、引進高素質教師隊伍等。相比較而言，高校對傳統文化資源開發利用則缺乏足夠重視，在資金、精力投入等方面存在明顯不足，這在很大程度上影響了傳統文化在高校美術課堂教學中的運用。

（二）一味強調學科本位

受學科本位思想影響，一些高校美術教師在美術課堂教學中以美術學科為中心，不注重與其他學科進行有效結合，不注重培養學生的綜合能力，這在很大程度上影響了美術學科的改革發展。此外，不少高校美術教育長期以來一直將西方美術作為主要的教學內容，缺乏對傳統文化資源的有效利用，從長遠角度而言，不僅會影響我國傳統文化的傳承弘揚，還會使學生美術知識框架不夠完善，長此以往可能會導致學生只關注西方文化中的美術資源，而缺乏對我國傳統文化中美術資源的有效認識。

（三）過于注重美術技能的培養

在高校美術課堂教學中，一些教師太過強調對學生美術技能的培養，而沒有切實關注學生的人文素養，這顯然不利于學生綜合素質的全面發展。在美術教學實踐中，盡管美術技能是美術教學的重要組成部分，但教師太過追求美術技能的教授，將影響學生對美術的全面認識，不利于學生藝術創新思維的培養，也會在一定程度上影響傳統文化在高校美術課堂教學中的運用。

三、傳統文化在高校美術課堂教學中的運用策略

（一）創新教學模式

針對現階段高校美術教學模式較為單一的問題，為促進學生綜合素質的全面發展，讓學生充分領略我國傳統文化的深厚內涵及無窮魅力，教師應革新自身的教學理念并創新自身的教學模式。例如，不應將教學局限于課堂，可帶領學生走出課堂，走進社會，諸如美術館、博物館、民俗文化館等都可成為教師開展教學工作的課堂。在美術教學中為學生營造濃厚的傳統文化氛圍，不僅可以幫助學生在真實的文化環境下建立完整的知識框架，還可增強學生對傳統文化的自豪感、認同感，進一步強化學生傳承、弘揚傳統文化的責任意識[3]。除此之外，隨著網絡信息技術的不斷發展，高校美術教師還應積極利用互聯網技術，加強與學生之間的交流互動，構建和諧的師生關系，進一步推進傳統文化與美術課堂教學的有機融合。

（二）豐富美術教學知識體系

新形勢下，高校美術教師應注重積累更多形式的傳統文化，并將其運用于課堂教學，以此豐富美術教學知識體系。例如，在將傳統紋樣引入美術課堂教學過程中，不僅要向學生介紹各式各樣的傳統紋樣，還應結合傳統文化帶領學生領略傳統紋樣的藝術價值。如云紋在我國古代建筑、繪畫中得到了廣泛應用，有著十分美好的寓意。在開展美術創作實踐活動中，切忌一味進行藝術元素堆砌，賦予作品文化內涵、藝術價值才是至關重要的。例如，教師在帶領學生鑒賞顧愷之的《洛神賦圖》過程中，應向學生講授《洛神賦》相關的文學知識，依托《洛神賦圖》的創作背景，幫助學生更好地領會作品中所蘊含的豐富內涵[4]。因此，在高校美術課堂教學中，教師應通過適時滲透傳統文化內涵，幫助學生構建完善的美術知識體系。

（三）依托傳統文化增強學生的創新意識

我國傳統文化包含各式各樣的藝術元素，為培養學生創新意識提供了豐富資源。為此，高校美術教師應探尋傳統文化與美術課堂教學的契合點，推進二者的有機融合，讓學生思維與傳統文化碰撞出激烈的火花，進一步增強學生的創新意識。在教學實踐過程中，教師可將傳統文化作為教學載體，借助現代化技術手段對傳統文化進行創新，創作出學生喜聞樂見的美術作品，進而實現傳統文化與美術課堂教學相融合的效果。例如，教師可在美術課堂教學中借助先進的信息技術為學生展現我國少數民族傳統服飾的相關圖片、視頻，帶領學生鑒賞各式各樣的傳統文化元素，并引導學生思考如何將這些元素運用于美術創作中，鼓勵學生進行藝術創作，培養學生的創新意識。

（四）營造良好的教學氛圍，開展美術實踐活動

高校美術教師在課堂上融入傳統文化的過程中，應注重營造良好的教學氛圍，以調動起學生學習的主觀能動性。與此同時，教師還應基于傳統文化創設相應的教學情境，激發學生的學習興趣，有效提升學生的文化自信。此外，教師還應適時開展各式各樣的美術實踐活動，例如，引入學生喜聞樂見的傳統文化，并以此為主題舉辦繪畫比賽。學生完成創作后，教師在對優秀作品進行評選的基礎上，還應引導學生從創作的作品出發，闡明自身對傳統文化的理解認識。這樣可在潛移默化中提升學生的文化素養，培養學生的藝術情操，獲得理想的教學成效。此外，教師還可適時組織學生深入學習書法藝術。書法作為我國傳統文化的重要組成部分，不僅體現了我國傳統文化的博大精深，還與美術發展息息相關[5]。而通過適時組織學生學習書法、領略書法的魅力，可進一步提升學生的藝術水平，促進學生綜合素質的全面發展。

四、結語

面對多元文化的強烈沖擊，推進傳統文化與高校美術課堂教學的有機融合是美術教育發展的大勢所趨。在高校美術課堂教學中融入傳統文化，不僅是時代發展的要求，也是高校美術專業發展的現實需求，可以促進學生綜合素質的全面發展。因此，高校美術教學工作者應圍繞如何更有效地將傳統文化運用于高校美術課堂教學進行探索研究，明確傳統文化在高校美術課堂教學中運用的必要性，結合傳統文化在高校美術課堂教學中面臨的問題，從多方面入手，促進傳統文化與高校美術課堂教學的有機融合。

參考文獻：

[1]陳略婧.淺談中國傳統文化在美術教學中的運用[J].科研，2015（10）：177-178.

[2]方霞.開發傳統文化豐富美術課堂：談傳統文化在美術教學中的開發和應用[J].教師，2019（36）：100-101.

[3]涂光璨.傳統文化資源在高校美術教育中的優化運用研究[J].青年與社會（下），2015（7）：139.

[4]安慧.傳統文化在高校美術教育中的有效應用[J].大觀（論壇），2017（11）：133.

[5]李大琪.傳統文化資源在高校美術教育中的優化應用[J].知識文庫，2018（15）：16-17.

作者單位：

中國計量大學