礦業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的立體式推進(jìn)路徑研究

宋子華

（甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730207）

我國礦業(yè)行業(yè)發(fā)展迅速，礦山總產(chǎn)量和消費(fèi)量較高，是重要的能源產(chǎn)業(yè)，但相關(guān)企業(yè)人才隊(duì)伍令人擔(dān)憂，從事礦業(yè)類的技術(shù)人員比例低下，因此，研究畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的立體式推進(jìn)路徑，具有重要意義。學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是院校教育的核心環(huán)節(jié)，要同時(shí)滿足企業(yè)要求和國家學(xué)位培養(yǎng)要求，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，能夠承擔(dān)礦業(yè)領(lǐng)域技術(shù)工作，具備一定工程實(shí)踐能力，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，提高學(xué)生核心競爭力[1]。

1 礦業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

畢業(yè)生作為科研人才和力量的初級(jí)后備軍，其就業(yè)能力直接關(guān)系到礦業(yè)行業(yè)的科技水平，當(dāng)前各院校積極跟進(jìn)市場需求，對(duì)礦業(yè)專業(yè)進(jìn)行了大規(guī)模擴(kuò)招，但現(xiàn)階段，礦業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)仍存在一些問題，具體如下：礦業(yè)類專業(yè)課程設(shè)置數(shù)量多，但課程教學(xué)方式灌輸多、啟發(fā)少，教師教學(xué)僅對(duì)教材教案負(fù)責(zé)，課程內(nèi)容穩(wěn)定性和單一性特點(diǎn)突出，學(xué)生僅為滿足考試要求、修滿規(guī)定學(xué)分而學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力未得到充分開發(fā)和培養(yǎng)；教師整體情況對(duì)學(xué)生培養(yǎng)存在不利因素，由于個(gè)人精力和知識(shí)的深度有限，而專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量不理想，學(xué)生知識(shí)視野難以擴(kuò)展；礦業(yè)行業(yè)對(duì)技術(shù)可靠性要求很高，教學(xué)模式忽略了行業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)踐能力較差，畢業(yè)生實(shí)踐技術(shù)與企業(yè)需求存在較大差距。

針對(duì)以上問題，提出相應(yīng)的就業(yè)能力培養(yǎng)立體式推進(jìn)路徑，為礦業(yè)企業(yè)提供高素質(zhì)人才。

2 礦業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的立體式推進(jìn)路徑

2.1 深化礦業(yè)類課程教學(xué)改革

深化礦業(yè)類課程教學(xué)改革，建立科學(xué)的教學(xué)體系，使畢業(yè)生具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。院校的礦業(yè)類課程設(shè)置，不能受培養(yǎng)方案的限制，應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)際背景等因素，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)和個(gè)性化管理，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，確保各學(xué)科之間能夠得到交叉融合，突顯出礦業(yè)類教學(xué)的前沿性和啟發(fā)性。傳授礦業(yè)類知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)礦業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行分析整理，形成良好的教學(xué)案例，采用案例教學(xué)的方式，以科學(xué)發(fā)展的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用案例分析激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，使其能夠獨(dú)自解決實(shí)際問題。在礦業(yè)類課程教學(xué)中建立豐富的課程資源庫，教師可以在教學(xué)中對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行錄制，將微課視頻和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，采用多樣化教學(xué)模式，同時(shí)嘗試出版礦業(yè)類教材和專著，集成教材專著資源，整理大綱課件、視頻題庫、書籍專利等相關(guān)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材[2]。課程體系構(gòu)建與院校自身建設(shè)密不可分，尤其職業(yè)院校要充分發(fā)揮礦業(yè)類專業(yè)的辦學(xué)特色，構(gòu)建貼近畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展的課程體系，根據(jù)企業(yè)需求和礦業(yè)技術(shù)人員特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，確保專業(yè)選修課具一定前瞻性和先進(jìn)性，使學(xué)生能夠了解到前沿的科學(xué)技術(shù)。礦業(yè)課程應(yīng)注重相互交叉的學(xué)科教學(xué)，增設(shè)礦業(yè)相關(guān)學(xué)科的重點(diǎn)課程，包括計(jì)算機(jī)課程和管理課程，使學(xué)生具備良好職業(yè)素養(yǎng)，成為企業(yè)需要的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

2.2 加強(qiáng)礦業(yè)類師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)行雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)礦業(yè)類師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的導(dǎo)師選用制度，進(jìn)一步完善與細(xì)化教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)、學(xué)術(shù)成果和道德水平，尤其對(duì)勇于創(chuàng)新的青年教師要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。積極提倡教師個(gè)體指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合，把不同研究背景和教學(xué)風(fēng)格的教師有機(jī)結(jié)合在一起，形成集體培養(yǎng)學(xué)生的新型培養(yǎng)機(jī)制，廣泛推廣。教師還要擔(dān)當(dāng)評(píng)論者、支持者和幫助者等多種角色，在人文素質(zhì)和科學(xué)精神等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，教師可采用討論式和參與式相結(jié)合的礦業(yè)類知識(shí)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到礦山企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生產(chǎn)實(shí)踐。

通過學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，形成雙導(dǎo)師制度，共同指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)和生產(chǎn)實(shí)踐的培養(yǎng)模式，其中學(xué)校指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的全面工作，企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，確定學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的選題方向與實(shí)踐進(jìn)度安排等環(huán)節(jié)[3]。

雙導(dǎo)師制是高校與企業(yè)人力和智力資源的整合分享，高校將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，企業(yè)對(duì)礦業(yè)關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行攻關(guān)，使理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐生產(chǎn)，形成突顯雙師型導(dǎo)師培養(yǎng)的互利模式。院校可以聘請(qǐng)企業(yè)礦業(yè)工程領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任課程教師，以講座、學(xué)術(shù)論壇、實(shí)習(xí)指導(dǎo)的形式，與院校師生共同分析企業(yè)面臨的技術(shù)難題和發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)新工藝技術(shù)的機(jī)會(huì)，交流行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新科研成果，加大實(shí)踐課程教學(xué)的比例，使教學(xué)知識(shí)更加實(shí)用，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

2.3 創(chuàng)建礦業(yè)類實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)行校企合作，創(chuàng)建礦業(yè)類實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)提供良好條件。探索提高專業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐方式，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生科研實(shí)踐的積極性得到很大提高。

院校應(yīng)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容，長期與礦業(yè)企業(yè)保持良好合作，全面推進(jìn)校企合作的廣度與深度，采取科研-實(shí)踐-創(chuàng)新的三角互助教學(xué)模式，成立礦業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐和創(chuàng)新項(xiàng)目，并組建校企導(dǎo)師團(tuán)進(jìn)行全程指導(dǎo)[4]。實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)保證授課內(nèi)容的實(shí)效性，令高校和企業(yè)共同制定畢業(yè)生培養(yǎng)方式，各實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)方向如下圖1所示。

圖1 實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)方向

礦業(yè)專業(yè)就讀期間，有必要強(qiáng)制學(xué)生完成一定時(shí)間的實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上漸進(jìn)式增加實(shí)踐項(xiàng)目，教育部門要對(duì)礦業(yè)類專業(yè)進(jìn)行資金和政策扶持，幫助院校大力度建設(shè)實(shí)踐基地。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參加礦業(yè)專業(yè)實(shí)踐工作，與導(dǎo)師一起探討實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接受培訓(xùn)的同時(shí)，主動(dòng)檢測自身問題，形成問題導(dǎo)向的實(shí)踐模式，增強(qiáng)查閱資料和分析整理的能力[5]。學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行籌劃，參與校外導(dǎo)師的企業(yè)工作，完成導(dǎo)師布置的實(shí)踐課題，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐過程中運(yùn)用全部理論知識(shí)的目標(biāo)，全面掌握工藝基本技能。另一方面，學(xué)生還要對(duì)礦業(yè)工程行業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行一定了解，與導(dǎo)師一起研發(fā)產(chǎn)品，探討新型科學(xué)技術(shù)，在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮自身能力，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提煉問題難點(diǎn)，將其匯報(bào)給專業(yè)教師，進(jìn)一步提高實(shí)踐能力，幫助自身消化所學(xué)的理論知識(shí)。

3 結(jié)束語

礦業(yè)類畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)，是一個(gè)全面綜合的過程，除了上述立體式推進(jìn)路徑外，還應(yīng)探索更多的教學(xué)手段，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供一定的建議和參考，推動(dòng)礦業(yè)行業(yè)的良性循環(huán)發(fā)展。