略論當前中小學生媒介素養教育的偏差及矯正

劉瑜

【摘? 要】在新媒介高度繁榮發展的今天，新媒體對青少年呈現出前所未有的影響力，然而媒介素養教育的缺失或不足，認識的落后及偏差，使中小學生的媒介素養教育跟不上時代發展的步伐。因此，加強對中小學生的媒介素養教育就顯得非常重要。本文結合現實背景，對當前中小學生媒介素養教育存在的主要偏差進行了全面的分析，并在此基礎上提出了可操作的矯正建議。

【關鍵詞】中小學生;媒介素養教育;偏差;矯正

中圖分類號：G633? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0172-03

On the Deviation and Correction of the Current Media Literacy Education of Primary and Secondary School Students

（Xi'an Qujiang NO.1 High School，China） LIU Yu

【Abstract】In today's highly prosperous development of new media， new media presents an unprecedented influence on young people. However， the lack or insufficiency of media literacy education， the backwardness and deviation of understanding， make the media literacy education of primary and secondery school students unable to keep up with the pace of development of the times. Therefore， it is very important to strengthen the media literacy education for primary and secondery school students. Based on the realistic background， this article conducts a comprehensive analysis of the main deviations in the current primary and secondery school students' media literacy education， and puts forward feasible corrective suggestions on this basis.

【Keywords】Primary and secondary school students; Current media literacy education; Deviation; Correction

在當今這個媒介高度繁榮發展的時期，微信、抖音、微博、嗶哩嗶哩網站等新興媒體在很大程度上替代了傳統的電視、報紙等媒體，成了當代青少年接觸和感知世界的“第二社會”或“看不見的學校”。伴隨傳媒業的迅速發展和環境的日益復雜，新媒體對青少年的影響力呈現出前所未有的力量。“年輕時代”的道德水平、審美標準、思維語言等在新興媒體的影響下急速蛻變，隨之也產生了一系列的社會問題和倫理沖突。因而中小學生媒介素養教育已成為教育熱點話題。但是就現狀看，情形并不樂觀，因此，如何對其開展媒介素養教育是一個亟待解決的問題。

一、加強中小學生媒介素養教育的必要性

媒介素養的概念是英國學者F·R·利維斯和丹尼斯·湯姆森最早在1933年共同提出來，用來避免低俗化和膚淺化的媒介環境對學生產生的負面影響。國內自20世紀90年代開始研究媒介素養。因為世界各國在傳媒體制、發展階段、公眾素養以及學者研究路徑等方面存在很大差異，迄今媒介素養概念尚未形成一致意見。綜合各種觀點，我們認為媒介素養的內涵不僅包括屬于認知層面的掌握媒介知識和技能，屬于價值層面的綜合理解判斷媒介情境和信息，還包括屬于能力層面的接觸、使用媒介及創作媒介產品等。

在這個新媒體時代，智能內容生產推送和受眾話語賦權，在信息接收者和自媒體內容生產者的公眾中間產生了很大影響，能夠滿足公眾信息偏好。“信息繭房”可能逐漸導致受眾的信息封閉和思想偏見，容易造成網絡群體極化現象和回音室效應，挑戰已經建立的公眾媒介多元認知。同時，網絡輿論場零門檻的網絡信息生產和傳播的過程，也帶來了負效應，這就要求媒介使用和創作行為必須有新規范。當然，既要賦權更要增能，對中小學生加強媒介素養教育，不僅是國家公民教育的重要內容，也是對信息時代所面臨挑戰的一種積極應對，更是中小學生自我成長的迫切需要。

二、當前中小學生媒介素養教育存在的主要偏差

我國媒介素養教育起步比較晚，雖然在理論和實踐上取得了很大進展，但媒介素養教育體系尚處于建構狀態，教育實踐也比較零散，理論與實踐還不能夠緊密結合。縱觀當下，我國中小學媒介素養教育方面主要存在如下偏差：

（一）教育主體對媒介素養缺乏足夠的認識

在歐美一些比較發達的國家，先后形成了免疫范式、分析范式、破譯范式三種媒介素養教育發展范式。而我國雖然20世紀90年代就已經把媒介素養教育引進國內教育，但是方式單一且落后，甚至簡單粗暴而又不科學，更多體現出一種單純防御性特點，而在合理的教育規劃和科學引導的舉措方面，明顯缺乏針對性強的措施和相關研究。

（二）學校媒介素養教育實踐存在較多的問題

我國學校教育在開展中小學生媒介素養教育方面，還存在不少問題：一是從事媒介素養教育的專業師資力量薄弱。相關師資人才嚴重缺乏，而且教師隊伍的有限性和教學觀念的滯后性，導致中小學生媒介素養教育處于裹足不前的狀態。同時，教師傳統權威與媒介素養的批判性理念格格不入，這也對媒介素養教育活動的順利開展造成阻礙。二是課程設置和課程評價標準比較單一。這種情況比較普遍，一些學校會不定期開展一些相關知識和理論的短暫性普及和分析，但缺乏更深入的探討，也不能有效培養教師的批判能力和實踐能力。比較淺薄的內容和相對單調的形式以致系統性教學規模與考核體系難以形成。

（三）中小學生的媒介素養教材、讀物比較少

2017年廣東省首推小學《媒介素養》教材，教材拓寬了孩子對網絡應用的認知。比如，網絡不僅可以看瀏覽信息，還可以通過網絡打開更便利的生活方式如網絡消費、制作電影等，還提醒和引導學生們：可以在這個虛擬的空間里，學到有益自己身心健康成長的東西以及如何學會在網絡世界中保護自己的安全。事實證明，有了教材和讀物的支持，學生和教師就有了系統的指導。但是，我國現狀是大多數地區和學校沒有適用的教材，更沒有配套的手冊、讀物等，這必然對開展教學和提升中小學生的媒介素養產生不利影響。

三、中小學生媒介素養教育主要偏差矯正的建議

針對我國實際情況，我們提出加強中小學生的媒介素養教育的建議。

（一）媒介素養教育應與學科教學相結合

學校可以充分挖掘各門課程蘊含的媒介素養資源，充分發揮各學科教師在媒介素養教育中的作用。比如，語文、歷史等課程要豐富學生語言文字、傳統文化、歷史地理常識等方面的知識積累，提升學生的文化修養;數學、物理、信息技術等課程可以加強學生的科學精神、 邏輯思維能力等的培養 ，提升學生的知識技能;藝術課則應加強對學生審美情趣、人文素養等的培養，提升學生的藝術水平;英語課則應拓寬學生的國際視野;勞動課應加強對學生實踐能力的養成;信息技術課可以增強學生對新媒介知識的系統認識，提高技術操作能力……只有學科聯動，共同努力，這項工程才更有成效。

（二）媒介素養教育與學生社團活動相結合

豐富的社團活動補充和延伸了課堂教學，為學生提供了展現自我才華的舞臺，更為學生的媒介綜合素養發展發揮了重要作用。筆者所在的學校就有繪聲播音社、話劇社、微電影社、文學社等幾十個社團。學生在社團活動中可以親自創作微電影、微視頻等，也可以寫影評，演繹、創作文學作品等。學生可以是參與者、創作者，也可以是傳播者，能以多重體驗身份親自參與進交互式的新媒介文化中。此外，學校可以開展研學旅行與社會實踐活動，充分利用各類研學實踐基地，有針對性地開展自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗類等多種類型的研學旅行和社會實踐活動，比如，利用社會資源，組織學生到各類媒體機構參加實踐活動、各類小記者活動，讓學生能夠了解新聞采訪、新聞制作、編輯等工作，從而對媒介交互和傳遞有新的認識。學校還可以鼓勵學生積極參加電視、互聯網等各類媒體的熱線、新聞線索提供、投稿等活動，這樣既可以使學生得到提升和鍛煉，還可以讓學生對新媒介有更深入的了解，增強自身媒介信息思考的能力，并為其學會通過新媒介交流知識及表達自我提供幫助。

（三）媒介素養教育與多種教育方式相結合

由于新媒體具有多樣性、互動性和娛樂性等特點，是中小學生日常學習和生活的重要手段。因此，學校可以將新媒體平臺引進課堂加以選擇利用，通過引導學生參加手機閱讀、博客比賽等系列活動，挖掘教育資源，促進學生成長。學校還可以利用校園網和官方微信平臺等，建立起媒介素養教育專欄， 用多樣形式制作媒介素養教育內容，強化宣傳教育力度，確保正向影響力。

（四）媒介素養教育與社會各方資源相結合

在新媒體環境下，不能單純依靠學校開展媒介素養教育，必須調動社會各方面力量，形成強大的媒介素養教育合力。學校可以采取如下措施：一是利用家長學校和家長會，開展家庭媒介素養教育，讓家長媒介素養得到提升，從而提升家長對學生的方向引領作用，提高對學生的指導水平;二是調動家長和社區資源，充分利用相關條件，積極引導和提升社區公民整體媒介素養，營造良好的社會氛圍;三是通過政府職能部門的政策指導和各類媒體的自身提高，加強媒體的社會責任感，把好信息關，杜絕不良信息的傳播，倡導正能量，并且發揮行業優勢，給社會和各中小學提供師資培訓、社會實踐和技術指導等服務，支持社會整體媒介素養的提升和中小學的媒介素養教育。

總之，在新媒體時代，掌握媒介技術，形成良好的媒介素養，將成為中小學生的一項必備技能。而這需要廣大基礎教育工作者和媒體工作者不斷探索和實踐，讓中小學生的媒介素養發展能跟上時代發展的步伐。而且，這也是一項系統的綜合工程，需要政府、社會、媒體、學校、社區和家庭諸多方面形成合力，有效促進中小學生媒介素養不斷提升，努力培養出高素質的媒介時代的合格公民，努力培養擔當民族復興的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人 。

參考文獻：

[1]胡正勇.高中信息技術課程中滲透媒介素養教育的探索[J].教育信息技術，2018（03）.

[2]李東.互聯網思維下媒介素養教育的發展研究[J].教育理論與實踐，2018（11）.

（責任編輯? 王小飛）