農村學校學生學習行為及心理疏導對策研究

【摘? 要】在現階段的農村小學中，學生的學習行為存在很多問題，嚴重影響了學生學習效率的提升。所以，教師要重視對農村學生的心理疏導工作，幫助其疏導心理問題，使其可以健康成長。基于此，本文先簡單說明了農村學生行為存在的主要問題，然后著重闡述了造成這一問題的原因，最后重點分析了農村學生心理疏導對策，以供參考。

【關鍵詞】農村學校;學習行為;心理疏導

中圖分類號：G441? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0102-02

Study on the Learning Behavior and Psychological Counseling Countermeasures of Rural School Students

（Xuanhua Town Central Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） CHENG Zibao

【Abstract】In rural primary schools at this stage， there are many problems with students' learning behaviors， which seriously affect the improvement of students' learning efficiency. Therefore， teachers should pay attention to the psychological counseling of rural students and help them to resolve their psychological problems so that they can grow up healthily. Based on this， this article first briefly explained the main problems in the behavior of rural students， and then focused on the reasons for this problem， and finally focused on the analysis of rural students' psychological counseling countermeasures for reference.

【Keywords】Rural schools; Learning behavior; Psychological counseling

在教學的過程中，會不可以避免地遇到學生的學習行為出現問題，需要學校和教師加強重視，追根溯源，找出學生出現問題的根本原因，加以引導。尤其教師應加強家校合作，關注學生的行為和心理變化，當學生的心理發生變化的時候，要進行及時的干預和疏導工作，保證學生健康成長。

一、農村學校學生行為的主要問題

現階段農村學校學生行為的主要問題是學生存在厭學的情緒，對課程學習的興趣濃度不高，學習的效率也較為低下，學習成績較差。從心理的角度分析學生的這種行為，是因為學生對學習認識存在偏差，再加上一些外在因素的影響，學生會養成逆反的心態，教師和家長越嚴格要求學生學習，學生就越不愿意學習，其行動上的表現就是主動遠離學習。這樣的行為是一種心理狀態，是學生的心理認識出現問題，所以需要教師對學生進行合理的心理干預和心理疏導，使學生從這種負面的情緒中走出來，正確地認識到學習的重要性，改善自己行為上的偏差，更好地開展學習活動。

二、學習行為問題的具體分析

（一）學校影響因素

農村學校與城市學校相比，其教學環境和開展教學的方式都不同，學生在校園里的生活較為單一枯燥。并且一部分教師在教學中看重成績，其教學重點側重于學習成績好的學生，對學習一般或者是較差的學生的關注程度就較低，長此以往，這些學生會對自己產生刻板印象，認為自己就是學習成績不好的學生，將自己的行為和形象固化。這一現象造成一部分的學生在這種思想和行為下產生了厭學心理和逆反心理，對自己的學習越來越不關心，致使情況越來越嚴重。

（二）家庭影響因素

在農村，一方面家長的受教育水平不高，對教育觀念沒有一個正確的認知，還是使用老舊的教學觀念，對學生采取高壓教育，一味地要求學生成績，不關注學生的心理變化。另一方面，農村留守家庭較多，很多的家長長年在外打工，孩子跟隨爺爺奶奶長大，長輩對其較為溺愛，在學習方面對學生的管理較為寬松，學生不想寫作業，爺爺奶奶也不會管。另外還有一個很重要的原因，就是家長對孩子的期望過高，不斷要求學生進步，不講究教學的方式方法，手段較為簡單粗暴。長此以往，學生就很容易產生逆反心理，開始討厭學習，學生可能會突然從一個乖巧愛學習的學生變成一個不愛學習的學生。

（三）自身影響因素

造成厭學心理的一個很主要因素是學生自身，現在很多學生不愛學習是自身的惰性造成的，學生沒有從小養成良好的學習習慣，在學習方面比較被動，不能進行主動地學習，其自我管理能力也較差，再加上隨著年紀的增長，其學習壓力和課業壓力也越來越大，就對學習產生了厭學心理。另外還有一個原因就是學生缺乏良好的學習方法，雖然學生有端正的學習態度，認真地學習，但是學習成績一直不理想，怎么努力成績都無法得到提高。長此以往，嚴重地打擊了學生的學習的積極性，導致其產生厭學心理。

三、農村學生行為的心理疏導對策

（一）加強學校心理健康教師的專業技能，對學生進行疏導工作

學生由于年齡較小的原因，可能無法在短時間內正確地認識到世界，其心理也極為脆弱，很可能會因為一些外在的因素，心理發生巨大的變化。但是由于一些教師和家長對學生的狀態沒有及時關注，使學生的負面情緒越來越大，最后嚴重影響了學生的心理健康。對此，應加強學校心理健康教師隊伍的建設，強化其水平，使其可以更好地疏導學生的心理問題。

（二）拉近師生距離，給予學生關愛

在教學中，教師應以給予學生更多的關愛和尊重，努力消除與學生之間的距離，拉近與學生之間的距離，與小學生建立相互信任和親近的新型師生關系，使學生可以在校園的日常中感受到教師的關愛。同時，在教學中還需要秉持“公平，公正”，不能因為學生之間的學習能力的差異性，就忽視了對學困生的重視。教師在教學中要“一碗水端平”，對所有的學生都要一視同仁，即使學習較好的學生犯錯了，也要根據相應的規章制定處理，確保教學公平公正，以免傷害了學生。同時教師也要在教學中關注學生的心理變化，要更多地了解學生，學會從學生的角度思考問題，嘗試理解學生，和學生成為朋友，以此給予學生更多的關愛。當學生出現問題的時候，教師可以準確地找出問題的所在，進行針對性矯正，對學生進行有效的疏導教育。當然，教師也要從學生的不當行為中反省自己教學管理中的問題，進行相應的改善。

（三）注重家校合作，幫助家長樹立正確的教育觀念

家庭教育作為學生最重要的學習和生活的場所，其對學生產生的影響不言而喻。并且家庭是學生的第一所學校，家長的教學理念和方式比學校教育更早地影響到學生。所以對學生進行心理疏導的時候需要結合家庭教育一起進行，注重家庭教育，家校合作開展學生的心理疏導。學校教育要和家庭教育進行緊密合作，共同加強對學生的心理干預和疏導工作，對學生的厭學心理和逆反心理進行有效管理。學校教育要引導家庭教育，提高家長對學生心理健康的認識，幫助家長樹立正確的教育觀念，使家長可以意識到自己的一些行為會對孩子產生非常不好的影響，從而使家長有意識地開始改變自己的教育觀念。學校還要與家長保持密切的聯系，要及時地掌握學生的心理和行為的變化。強化家長和教師的溝通效果，有利于心理健康教育工作的進一步開展，使學生可以在家校密切合作的模式下，逐漸改善自己的心理狀態，走出認知誤區，更好地開展教學，迎接更加美好的未來。

綜上所述，在現階段的農村學校中，學生的學習行為中最主要的問題就是厭學心理和逆反心理。造成這一問題是學校因素、家庭因素和自身因素三方面共同導致的，使學生對學習產生認識誤區，一直將自己固定化，無法走出困境。所以，要及時對學生進行心理疏導，要制定針對性的疏導策略，從教師、家庭和自身教育三方面入手，增強心理疏導的針對性和有效性，促進學生的心理健康發展，使學生可以更好地開展學習活動。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“后疫情時代農村學校學生學習行為及心理疏導對策研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4285）研究成果。

參考文獻：

[1]劉霞.淺談農村學校學生的心理健康教育[J].甘肅教育，2020（03）.

作者簡介：程自保（1981.11-），男，漢族，甘肅高臺人，本科，一級教師，研究方向：小學教育。

（責任編輯? 李? 芳）