如何在高中地理教學中體現生本理念

徐基華

【摘? 要】生本理念是高中地理教師教學的指導理念，教師要在教學中做到以下三點：幫助學生奠定知識基礎、引導學生進行能力培養、重視培養學生優秀品質，這樣教師的教學就能體現出生本理念。能滿足這三點的教學策略有很多，筆者將在本文中詳細介紹，旨在給其他高中地理教師帶來些許幫助。

【關鍵詞】生本理念;地理教學;高中

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0118-02

How to Reflect the Idea of Student-oriented in Geography Teaching in Senior High School

（Tunxi No.1 Middle School， Huangshan City， Anhui Province，China） XU Jihua

【Abstract】The student-based concept is the guiding concept of senior high school geography teachers teaching. Teachers should do the following three points in teaching： help students lay a foundation of knowledge， guide students to develop their abilities， and focus on cultivating outstanding quality of students， so that teachers teaching can be reflected the student-basedconcept. There are many teaching strategies that can meet these three points. The author will introduce them in detail in this article， aiming to bring some help to other senior high school geography teachers.

【Keywords】Student-based concept; Geography teaching; Senior high school

學生高中階段所學的知識，會在他們日后的生活和工作中發揮重要作用。如當學生學習了地理知識之后，他們在未來就能更好地游覽祖國山水，也能更好地規避自然災害。在學生學習地理知識時，高中地理教師要給學生提供幫助，促使學生的學習之路走得更輕松，也能更快地走向成功的終點。教學活動是他們幫助學生的渠道之一，他們要高度重視，并且體現出生本理念。

一、幫助學生奠定知識基礎

為了體現生本理念，高中地理教師要重視基礎知識教學，因為地理知識在生活中的應用范圍很廣，學生的知識基礎越扎實，他們的生活就會越美好。

（一）理解記憶知識

學生在學習地理知識時總存在錯誤想法，他們認為地理知識記住即可，不需要理解。在該想法的影響下，在教師講課時，學生會開小差。當教師總結知識之后，學生開始死記硬背。基于此，學生覺得地理學習過程比較無聊，再加上錯誤的學習方法，學生積累的地理知識量很少。因而在教學時教師要讓學生走上理解記憶之路。例如，關于“水資源的合理利用”這一主題，學生要理解記憶的內容可以分為三個部分，它們分別是：“是什么”“為什么”和“怎么辦”。此時筆者會引導學生從這三部分出發豐富知識儲備量，而其中最重要的就是“怎么辦”，即指的是合理利用水資源的措施，在學生理解記憶時，筆者會引導學生將其分為“開源”和“節流”兩個方面。就開源而言，筆者會列舉出國家治理污水的各種舉措。就節流而言，筆者會列舉出隨手關水龍頭、一水多用等生活中的事例。

（二）重視課堂練習

在幫助學生奠定知識基礎時，教師可以豐富學生的記憶方式，讓學生充滿新鮮感，始終有著記憶地理知識的熱情。在課堂練習中記憶知識是一種有效的方式，因而高中地理教師要重視課堂練習，并且在實際行動中體現重視的態度，如在課前精心設計練習題、在課堂上趣味性地呈現出練習題等。例如，地球的運動分為自轉和公轉，它們能解釋生活中的各種神奇現象，如晝夜交替、四季更換。在引導學生理解記憶地球運動相關知識時，筆者就可以將提前設計好的練習題呈現給學生。筆者會為學生呈現如下場景：在北京的小明和在巴黎出差的媽媽通電話，但兩個地區的時間不一致。當學生看了這一場景之后，筆者會號召學生用地理知識去解釋，由此幫助學生理解和記憶知識。

二、引導學生進行能力培養

地理知識是學不完的，為了學生未來得到更好的發展，教師就要將培養學生能力作為教學的重點。

（一）課前開展預習，培養學生自主學習能力

在課前，教師可以為學生布置預習任務，通過這一行為為學生搭建自主學習的舞臺，促使學生自由發揮。例如，在進行“全球氣候變化”這一節內容的教學之前，筆者為學生布置了任務。筆者會勾起學生對旅游的暢想，學生要選擇一個最想去的地方，先對其近百年來的氣溫變化進行研究，進而為旅游做好準備。在此基礎上，學生要嘗試解釋氣溫變化的原因。此時課本是學生利用率最高的工具，學生翻閱課本的過程中可以培養自主學習能力。在課堂上，筆者會給學生搭建展示的舞臺，在學生完成展示之后，筆者會發揮良好作用，為學生查漏補缺，答疑解惑。

（二）課堂上提出問題，培養學生地理思維能力

地理思維能力是學生必須具備的能力，高中地理教師要在自己的教學目標中添加一條，那就是對學生的地理思維能力進行培養。此時教師要知道，思維活動的開啟需要鑰匙，最有用的鑰匙就是問題。基于此，課堂提問環節是教師要重視的一個環節，因為其中蘊含大量問題。例如，“河流地貌的發育”這節內容中包含的知識可以分為三個方面，它們分別是塑造地表形態的外力作用、兩種河流地貌類型、河流地貌的影響。筆者不會直接將所有的知識點都呈現給學生，因為當筆者這樣做時，學生的思維根本不會運轉，思維能力的培養也就無從談起。筆者會向學生提出各種各樣的問題，其都與以上三個方面有關，如“你們知道河流地貌是如何形成的嗎？河流地貌的類型有哪些呢？”此時學生會認真思考，由此培養良好的地理思維能力。

三、重視培養學生優秀品質

如果沒有優秀的品質做地基，學生的知識再豐富，能力再優秀，他們在未來也很有可能承擔不起建設國家的重任。因而高中地理教師要重視對學生優秀品質的培養。

（一）進行思政教育

教育的根本任務是立德樹人，高中地理教師在教學中要有所體現。從課本教材中獲取思政元素，由此開展思政教育是教師可以采取的具體做法。例如，在引導學生學習自然地理環境的相關知識時，筆者會引入思政教育，號召學生通過保護自然地理環境的方式體現愛國情懷。在教學之前，筆者會搜集國家關于各種保護自然地理環境的政策和金句。為了讓政策和金句瞬間吸引學生，筆者就會化身新聞聯播主持人，用播音的語調說出政策和金句。這些政策和金句就是筆者為學生呈現的思政元素，接下來筆者會引導學生化身專家，對政策和金句進行分析。當學生對政策和金句有所理解時，筆者會鼓勵學生付諸實際行動，進而讓自己的思政教育落到實處。

（二）利用信息技術

在培養學生優秀品質時，高中地理教師要用到大量素材，信息技術就是這些素材主要的來源渠道。例如，筆者發現有很多學生都有上課不認真聽講的壞習慣，這一壞習慣體現了學生身上的不良品質，如學生不喜歡學習、不珍惜時間、不尊重他人的勞動成果等。基于此，筆者要通過素材的搜集幫助學生改掉不良品質。在搜集素材時，筆者就采取了上網操作，進而搜集與學習、時間和尊重有關的事例和視頻，在呈現事例和視頻時，筆者用到了多媒體。在教學結束之后，筆者還會進行微課的制作，幫助學生加深對事例的印象，并且鼓勵學生向事例中的主人公學習，由此得到情感上的升華，進而收獲優秀品質。

總而言之，要想在自己的教學中體現出生本理念，教師就要不斷地進行實踐。在實踐時，教師要對自己和學生有著正確定位，這樣教師的實踐之路會有著正確的方向，他們也會更容易取得成功。此時教師的教學活動會成為學生學習地理的正確指引，學生會對地理知識產生濃厚興趣，并且樂于付諸學習行為。這樣一來，筆者的教學工作會輕松很多，學生也能得到健康全面發展。

參考文獻：

[1]吳俊華.人本主義教學理念下的高中地理教學[J]. 課程教育研究，2015（25）.

[2]李義恩.新課標理念下高中地理教學應遵循的基本原則[J].新課程，2015（08）.

（責任編輯? 范娛艷）