信息技術與小學中年級英語教學的融合

張曉磊

隨著教育信息化2.0時代的到來，現代教育技術和教學資源為英語教學提供了多種媒體手段、多種類型平臺和多方位空間。教師借助音頻、視頻、圖片等多媒體技術手段以及網絡等教學資源，為學生創設更真實、自然的語言交流環境，不斷豐富、充實教學內容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗的真實語言環境。

一、信息技術助推傳統教學變革，提升學生英語學習素養

新技術、新理念為教師開展高效教學提供了強有力的技術支持，教師與學生作為實踐者，受益其中。教師引導學生借助網絡聽讀軟件進行聽讀練習，同時幫助學生搜索或自己制作適合進行拓展學習的歌曲、繪本和微課程等聽讀材料。有了專業的引領、示范的朗讀，學生可以隨時隨地進行自主學習，不斷培養興趣愛好，建立自信心，進而喜歡英語表達。

教師借助信息技術引導學生養成良好學習習慣。通過信息技術的打卡功能，可以制訂周計劃表，督促學生完成每天的朗讀活動，這樣既可以節省課上檢查作業的時間，又可以幫助學生養成按時完成作業的好習慣。學生在自主學習中學會了自律，掌握了流利、規范的朗讀，提升了核心素養能力。多媒體信息技術開辟了新的學習方式，創設了自主學習的空間和氛圍，為學生核心素養的提升提供了強有力的技術支持和保障。

二、信息技術應用活化課堂教學，提升學生英語學習興趣

課堂教學中，信息技術手段的應用有利于發揮學生在學習過程中的主體性地位。利用信息技術手段創設具體、形象、直觀的教學情境，可以使學生產生情感共鳴，從而優化其認知活動。

教師將信息技術與英語教學的充分融合，有利于激發學生學習英語的興趣。精通英語的教材內容貼近學生生活，與信息技術相融合，在教學過程中，充分挖掘教材內部的趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如，在進行動物話題的句型操練方面，教師可借助多媒體技術手段創設“magic forest”魔幻森林的場景，各種動物隨著不同動畫效果出現在森林中，既增加了趣味性，又激發了學生積極參與課堂互動的熱情。借助課件中隱藏、出現、強調等動畫效果，教師與學生進行問答互動練習，在激發學生學習興趣的同時，有助于學生養成專注于學習的好習慣。

三、信息技術創新課堂教學活動，提升學生英語思維品質

教師在依靠信息技術創設與實施的情境教學過程中，注重培養學生的發散思維。教師借助信息技術手段向學生提問、設疑，多媒體技術的可操作性給予學生更多的練習機會。如，在學習“nest”鳥巢這一單詞時，學生對這個單詞有些陌生，利用多媒體技術手段，可以創設森林游玩的情境，森林里有很多小動物，于是可以與動物展開生動活潑的捉迷藏游戲。這樣一方面可以復習舊知，另一方面可以過渡到新知識的學習中來。教師通過涂層、遮擋新授單詞“nest”的圖片，請學生到大屏幕前找一找鳥巢，學生們你涂一涂，我找一找，最終在樹枝中找到了鳥巢。學生通過自己動手找到鳥巢圖片，了解到鳥巢在樹枝中，進而學習了“nest”這個單詞。學生通過形象記憶、動手操作，更加深刻地記住了這個單詞。為幫助學生更加明確“nest”的含義，播放一段小鳥飛回巢的動畫效果，學生自然習得，鳥巢就是鳥的家。借助多媒體技術手段，形象生動地學習并了解了“nest”這個單詞以及它的含義。

信息技術與課堂教學的有效融合，最大限度地為學生創設了真實的語言環境，營造了輕松快樂的學習氛圍。學生在教師的引導下，積極參與課堂活動，自主學習，創新發展了思維品質，為核心素養的提升創造了有利條件。學生置身于一個“開放”的學習氛圍中，能夠不斷提升英語思維品質。

（責任編輯? 吳淑媛）