新高考背景下高中生地理核心素養培養展望

摘 要：隨著全國高考試點改革的推進，很多省份作為原2018年啟動新高考改革的地區，即將面臨新高考改革與核心素養培養的問題。本文主要以新高考實施為背景，分析培養高中生地理核心素養的困境，提出地理核心素養的培養策略。

關鍵詞：新高考;地理核心素養;困境與策略

前言

2014年9月發布的《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，新高考改革正式拉開帷幕。新高考改革下設計的“3+3”新高考選科模式（部分省區“3+1+2”），取消文理分科[1]。這樣的選科模式賦予了學生充分的自由選擇權的同時，對于選擇“+3”或者“+2”的科目人數變動有很大影響。

17年到20年科目選擇人數增加最快并且人數做多是地理科目。如圖1所示，上海作為第一批試點的地區，“+3”的學科選擇人數有很大變動。人數的大變動對于高中地理核心素養的貫徹和實施有很大影響，這對即將執行新高考模式的省份高中地理教學帶來了機遇，但是對于高中生的培養地理核心素養培養也產生了巨大挑戰。

一、新高考背景下地理核心素養培養困境

（一）看似龐大人數下的“偽興趣”

新的高考模式雖然是讓學生自愿選擇考試科目的權利，但并不代表所有學生會真正根據自己的興趣和能力選擇考試科目。上海市如此多的學生選擇地理科目原因是多方面的。第一，學生會考慮到總體選擇的科目對后期復習的影響，地理等級考試在高二就可以完成，之后的時間可以抓緊復習其他學科;第二，新一輪課程改革之后，地理教材也發生相應的改變，必修一中刪除了自然地理中很多難點，如地球運動、洋流規律以及營造地表的力量等難點知識，造成高一學生對地理學科產生一種簡單易學，少花時間的誤解。

（二）大多數學生地理素養薄弱

高中取消文理分科，實行“3+3”或“3+1+2”選科模式后，剛剛進入高二學生地理素養比較薄弱，想構建地理觀念和地理思維，形成地理核心素養還比較困難[2]。首先，對于沒有選擇政史的學生在選科之后接觸人文地理會覺得有點困難，常言道：“政史地不分家”，政治歷史的學習會利于學生掌握部分地理知識。其次，地理新教材后面的選擇性必修內容難度較大，突然的難度增加逐漸會讓學生喪失對地理學科的興趣，造成學生“怕”地理、“煩”地理和“厭”地理的惡性循環。

二、新高考背景下地理核心素養培養策略

（一）基于情境教學的人地協調觀培養

新高考背景下，選擇地理課程的學生地理素養參差不齊，大多處于地理素養比較薄弱的階段，想要將人地協調觀念深入人心，單純的講授式教學方法不能適應時代現狀。

人地協調觀屬于一種價值觀念，直接的文字表述不會讓學生感覺到觀念的深入和內心的觸動。教師可以通過情境教學，比如生動形象的言語描述、角色扮演音樂欣賞、旅游觀光等方式，寓人地協調觀于具體形象的情境之中，幫助學生自然而然地養成人地協調觀。例如在《森林的保護與開發——以亞馬遜熱帶雨林為例》這一節中我們可以通過角色扮演法來培養學生的人地協調觀，讓學生扮演不同的角色，比如巴西政府、美國政府、中國政府、巴西人等角色進行對話，讓學生思考不同的角色的立場和觀點，進而從多個角度深入把握人類活動與自然環境的相互影響，懂得人類活動要遵循自然規律，進而培養學生的人地協調觀。

（二）基于案例教學的綜合思維培養

新高考背景下，高一的學生還沒能形成從綜合的視角認識地理事物和現象的意識，對地理各個要素之間的相互作用的分析能力還不強。案例教學可以使課堂學習更貼近學生的生活世界，便于學生主動地獲取知識和探索知識形成的規律，主動地綜合多個方面的地理要素分析和解決實際地理問題，達到培養學生綜合思維能力的目的。

（三）基于地圖的區域認知培養策略

新高考背景下，區域地理是高一學生很少接觸的內容，之后在面對區域地理的學習會產生一定的困難。地圖是地理學的語言，地圖是地理教學活動中必不可少的工具[3]。在教學中，教師要引導學生通過這三步培養區域認知能力。見圖1，以分析“德國魯爾區的地理位置”一圖為例。最后一步的用圖還可以展示地形圖或者氣候類型圖來區分兩個區域的不同，進而加深學生對區域的認知。

（四）基于實際操作的地理實踐力培養策略

以往的地理教學大多注重地理知識的傳授，注重培養高分學子，忽視地理實踐力的培養。新高考背景下，學生對地理的基本理論、原理和規律有了一定的理解和掌握，教師可以讓學生實際操作小實驗或者觀察地理現象，借以培養學生地理實踐力[4]。在課堂中，教師可以讓學生自己動手操作，比如提供不同土壤和覆被面，觀察下滲區別;在課堂外，可以讓學生自己觀察大自然，找到貼合書本學習的規律，比如海陸風、四川的夜雨、下雨時草地坡度對于下滲的影響、河流的侵蝕岸與堆積岸以及搜集地球的歷史資料的過程。

三、結語

新高考的來臨和實施對于高中地理教學必然是一個崎嶇坎坷，爾后光明平坦的過程。教師要明白新高考的意義不在于“唯分數論”，探尋有效方法培養高中生的地理核心素養是新道路和新使命。

參考文獻：

[1]葉克鵬，郭劍峰.基于學科核心素養的地理新高考有效備考策略研究[J].地理教育，2019（01）：25-29.

[2]朱穎妍.淺談新高考改革下滲透區域地理教學策略研究[J].地理教育，2019（02）：28-31.

[3]王雪艷.地理實踐力視角下的實驗探究教學設計——以“影響氣候的因素”一節為例[J].地理教學，2021（05）：46-49.

作者簡介：

朱曉潔（1996—），女，漢族，安徽黃山市人，地理學科教學碩士，單位：江西師范大學地理與環境學院學科教學（地理）專業，研究方向：中學地理教學模式。