小學教學中人本思想的滲透探索

劉蘇寧

摘 要：在小學教學中，樹立正確的教學理念對于學生的發展起到極為關鍵的作用。教師應努力為學生構建良好的學習環境，將人本思想深入滲透到教學工作中，從而讓學生進一步提升自我綜合能力水平。本文就人本思想在小學教學中的滲透相關問題作以下分析。

關鍵詞：人本思想;小學;教學

一、人本思想下的教學觀

它的教學理論以培養自我實現的人為根本目標，強調在教學中發揮學生的主體地位，開展以學生為中心的教學;主張情感與認知相結合的情智相融的教學;重視意義學習和經驗學習;注重良好教學氛圍與和諧師生關系的構建，充分發揮教師在有意義學習過程中促進者的作用。

二、人本思想在小學教學中的滲透

（一）教學的基本目標——讓學生學會學習

人本主義教學的基本目的就在于教師要促進學生、激發學習動機、發展學生的潛能和積極向上的自我，從而使他們能自己教育自己，最終能夠自我實現。人本主義教學理論的基本內容就是“看他有多大的創造性以促進學習，以保持或激發學生對學習的熱愛”。因為對學生而言，真正重要的不是現成的和現存的知識，而是他們知道怎樣學習。羅杰斯認為在這個不斷變化的世界中，教學所追求的目標不應是知識的傳遞，而是“適應變化和學習”，即培養能夠適應社會變化和知道如何進行學習、充分發揮作用的人。在小學教學三維目標中，包括知識與能力、過程與方法和情感、態度、價值觀，而在人本主義認為教學目標應該更加重視過程與方法和情感、態度、價值觀方面的培養。

（二）教學根本目標——學生的自我實現

學生的自我實現與培養“完整的人”在實質上是一樣的。人本主義教育家馬斯洛認為，要依靠學生的內在驅動，挖掘潛能，達到自我實現。人本主義教育就是一種強調以自我為核心、強調人的“自我實現”的教育理論。馬斯洛強調：“自我實現的創造性首先強調的是人格，而不是其成就。”因此自我實現延伸至教學理論中應該是一個宏觀的理想化的目標，是教學的最終目標因此自我實現延伸至教學理論中應該是教學的最終目標。而要使這一目標最終得以實現，還要依賴于學生學會學習這一基本目標的實現。

（三）以人性化的教學為教學原則

羅杰斯在《一種存在的方式》一書中列出了九條教學原則，我認為人本主義的教學原則是在尊重學生主體性、一切以學生為中心、一切為了促進學生學習和發展的高度人性化的基礎上提出的。一方面要注重促使學生有意義學習的發生。人本主義主張通過教學促使學生有意義學習的發生。同奧蘇伯爾一樣，羅杰斯認為，可以把學習分為有意義和無意義兩類;不同的是，羅杰斯所說的有意義學習關注的是學習內容與個人之間的關系，而奧蘇伯爾則強調新舊知識之間的聯系，它只涉及理智，而不涉及個人意義。因此，按照羅杰斯的觀點，奧蘇伯爾的有意義學習只是一種“在頸部以上發生的學習”，并不是真正的有意義學習。另一方面要有非指導性的教學方法。羅杰斯主張教學要以學生為中心，教師的全部責任就是幫助學生理解經常變化著的環境和自己，最大限度地發展自己的潛能。這就是人本主義教育家所倡導的“非指導性教學”模式一反傳統教學的基本思路，把教學過程的性質規定為學生內在經驗的形成與生長，突出了學生在教學過程中的主體地位。同時，它突出了傳統教育所忽視的情感作用和價值觀等重要問題。人本主義教育所提倡的“非指導性教學”方法，一方面為實施主體性教學提供了科學的理論依據，另一方面為實施主體性教學提供了具體的實踐方法。

（四）情感化的教學交往與建立和諧的師生關系

人本主義提倡情意教學，認為“教學過程主要是人的個性交往、情感交流、即時創造等超理智、藝術審美、社會化的過程。這種教學要求教師不應對學生的學習過程做強制性的命令、決定，而應把自己的情感因素轉移到學生身上，促進學生自覺地積極學習，這就是教學中的移情。教師在移情中設身處地了解學生的內心世界、學生的感情和想法，這樣學生便能對教師產生信任，相信教師能夠全面把握自己的優缺點，從而建立起師生的情感交流，更有效地促進學習。人本主義認為，這樣的情意教學可以使學生產生安全感、自信心，使學生敢于真實地表現自己，充分地展現自己的個性，創造性地發揮自己的潛能，從而形成自己的健康人格。可以看出，人本主義所主張的情意教學一方面體現在注重教學過程中以情感影響為主要手段，一方面體現在教學更多的注重于學生情感發展而不是知識的獲得。除此之外，還要建立和諧的師生關系。在以往的師生關系理論中，無論是教師主導說，還是學生主體說，或雙主體說，都是從二元論角度來論證師生關系的，二元對立的師生關系往往是教學的一個條件，而不具有教育意義。人本化教育提倡的和諧師生關系，是一種真誠、關注、理解的人際關系。在這對關系中，教師作為學生學習的促進者，對和諧師生關系的建立和維護發揮著重要的引導作用。教師的作用在于幫助學生更好地成為他自己，使其自己決定自我發展的道路。

（五）發揮學生的主體性

主體性是人的主要特性。人本主義教育家認為學習就是學習者獲得知識、技能和發展智力，探究自己的情感，學會與教師及集體成員的交往，闡明自己的價值觀和態度，實現自己的潛能，達到最佳的學習效果。新一輪的基礎教育改革的核心理念是：為了每位學生的發展。尋求學生主體對于知識的建構，將知識看作一種探索的行動或創造的過程，走向對知識的理解和建構。在小學課堂中，應該把重點放在學生對于知識的主動建構，教師引導學生不斷學習，教師應該是學生學習的促進者和合作者。比如在探究平行四邊形的面積公式時，教師可以讓學生自己動手操作發現其中的奧秘，讓學生在實際過程中發現學習。

總而言之，在小學教學中深入滲透人本思想教學理念，采取創新性的教學方法和手段，通過科學、合理選擇教材，提升教師的人本教育能力，樹立以人為本的教學思想，深入發揚民主理念，能夠有效提升整體教學水平，促進學生的全面發展。