雙師模式下的陪伴型英語聽說課堂

摘 要：隨著互聯網對教育行業的影響，在線教學一度被視為解決教育公平問題的解決方案。但實踐證明，單純的線上教學并不能有效改善教學。為了提升學生注意力，提高學習專注力，雙師模式油然而生。線下教師更多負責著學生在上完視頻課后的持續性學習。因此本文將探索雙師模式下線下教師的課堂安排和規劃。除此之外，“陪伴型教學”還會關注學生在課后的非正式學習。因此，“陪伴型教學”對教師素養要求也會更高。

關鍵詞：雙師模式;陪伴型教學;初中英語

伴隨著互聯網技術的發展和短視頻文化的興起，我們可以越來越多地借助互聯網資源豐富課堂。在初中英語聽說課中，借助優秀平臺的長視頻或短視頻內容，學生也可以告別枯燥的傳統學習模式，在興趣中鍛煉自己的聽說核心素養。

一、教學理念：面向核心素養的初中英語聽說課

英語課程改革一直強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言[1]。因此，英語聽說課堂也必須從實際語境出發，強調聽說課程的實用性。

聽和說本身就是英語學習相互無法割舍的兩部分。初中英語聽說課堂要培養的核心素養，包括學生的語言理解能力和語言生成能力。

聽，是接受話語的過程，是言語理解的過程。對聽力材料的理解，以把握單詞的正確意義為基礎，同時也涉及對句子的信息處理，包括對細節特征的把握，和對整體結構的識別[2]。同時聽力訓練還鍛煉學生短時記憶的能力，并結合長時記憶中的經驗，完成聽力任務。

說，是有聲的表述話語的過程，是言語生成的過程，表述必須建立在理解的基礎上。而言語的理解必須依賴一定的語境。因為語言知識一旦脫離具體語言運用情境，就只是一些邏輯上的符號，無法實現交流目的[3]。

與母語不同，在中國，英語通過后天大量的練習習得。為了實現英語的內化，盡量同母語的聽說達到類似水平，學生就必須在初中階段掌握內化英語的方法，即掌握習得外語的基本技巧。

二、課堂手段的選擇和選擇機制

以人教版初中英語八年級下《Could you please clean your room？》聽說課（45分鐘）為例，筆者主要選擇了以下教學手段進行教學：

1. 網絡長/短視頻作為聽說課教學導入和教學總結

在本課實踐過程中，筆者選用了一則時長3分鐘的規范化教學視頻，作為對上節課“Could you please do something？”重點內容的回憶，并對聽說課將聽到和練習的內容進行預熱。

教師在學生看完視頻前，需將本文重點內容板書展示在黑板上，包括重點句型和重點短語。在學生看完視頻后，教師需帶領學生朗讀回憶重點內容，并抽同學進行教師學生問答練習，或抽3-4組同學進行兩兩對話。

短視頻的選取原則，在于有外教老師對“Could you please do something？”的本土語境闡釋，以及對重點單詞“could”和“please”的用法解析。以此加深學生對情態動詞could用法的理解。

2. 學生小組合作學習

本教學手段主要運用于聽力訓練結束后，鍛煉學生的英文表達能力。在此階段中，教師要扮演陪伴的作用，時刻監督學生小組的練習情況，發現學生表達錯誤時及時糾正。同時，教師在學生組隊練習過程中，可無差別代入進小組，培養學生敢于向權威對話的勇氣。

三、設計案例

本文以八年級下Unit 3 《Could you please clean your room？》為例，來說明聽說課教學模式的具體操作步驟和設計思路。

【學習目標】

通過本節課的學習，學生可以：

1. 掌握本課“Could you please do something？”重點句型及“clean your room”等做某事的重點短語;

2. 正確使用句型，禮貌地請求他人幫自己做某事;

3. 在日常生活中通過禮貌的詢問，達成與他人良好的人際關系。

【學習步驟】

1. 溫故知新，回顧中發現新知識（Could you please not do something？）;

2. 聽說活動中鞏固新知識;

3. 語法聚焦中理解新知識;

4. 當堂檢測中掌握新知識。

【學習過程】

Step 1. 溫故知新，回顧中發現新知識

Task 1. Watch a video（Chinese teacher）with main sentences we learned last week.

Task 2. Review and practice the sentences and the phrases with your teacher and your classmates. Students can also use the stuff in the classroom to build the conversation.

（設計說明：因為本節課為聽說課，基于學生易忘的特性，先對上節課學習內容進行復習，以鞏固記憶，也方便接下來的聽說訓練順利進行。抽起來的同學利用教室里的物體進行對話，也能增加課堂的趣味性，調節課堂氛圍。）

Task 3. Learn how to express you dont want somebody to do something.

Key sentence：Could you please not do something？

Key sentences Key phrases

lCould you please ______？

lCould you please not ______？ buy some drinks and snacks

borrow some money

clean your room

invite my friends to a party

go to the store

use your CD player

take out the rubbish

make your bed

turn on the light

（設計說明：學會“能不能不要做某事？”的用法，在回顧中掌握新知識。）

Step 2. 聽說活動中鞏固新知識

Task 1. Listening（1c）

1. Set a background that Sandy and her mom will hold a birthday party. And Sandy wants her mom to help her to prepare for the party.

2. Listen to a conversation between Sandy and her mom. Check（√）the things in 1a that you hear.

______1. buy some drinks and snacks

______2. borrow some money

______3. clean your room

Task 2. Listening and practicing.（1d-1e）

Divide the students into several groups，and use the key grammar sentences to practice the conversation.

Key sentences and the example pattern：

A：Would you like to come to my birthday party？

B：Yes，Id love to. / Sorry，I cant. I have to …

A：Could you please take out the rubbish？

B：Yes，sure. / No，I cant. I have to do…

During this process，the teacher must walk around the classroom to help students correct their pronunciation and grammar error. And teachers need to practice conversations with students gently.

（設計說明：小組合作練習是鍛煉學生聽說素養的重點。在這個過程中，學生自由進行對話，教師最容易發現學生哪些地方沒掌握好，哪些地方理解有誤或是發音有誤。師生對話能夠及時解決問題。而這也是雙師模式中，陪伴型學習的重點。在此過程中，教師也可以利用教室周邊物體，與學生進行實用、有趣的問答。）

Step3. 語法聚焦中理解新知識

Task 1. Watch a video of the usage of “please”（foreign teacher）. The position of the word will influence the tone of the whole sentence.

（設計說明：雖然國內英語教學認為please既可放在句首，也可放在句末，表示“請”。但在外國人本土語境里，please放在句首往往有種命令和強迫的語氣。在這里向學生作區分，更有利于培養他們的英語語感，鍛煉他們對語言的敏感度。）

Step 4. 當堂檢測中掌握新知識

Task：Translate the sentences.

我能用一下你的CD播放器嗎？

_______________________________________

我們需要更多的飲料和小吃。你買一些好嗎？

_______________________________________

（5 sentences in total）

（設計說明：當堂檢測旨在實時了解學生的掌握情況。題目具有針對性，是本節課的重難點。如果學生有疑問，可及時解答。同時，課后檢測及答案展示是學生有效完成課后作業不可或缺的一步。課后檢測和答案能規范展示對話，方便學生的短時記憶，從而有利于知識的長期存取。）

課堂最后，再次對本文重點短語、句型加以總結，讓學生們印象深刻。

四、陪伴型學習：貫穿課堂內外的實時學習

英語學習最好的方式，是創造說英語的環境。所以英語學習不應僅局限于課堂內，還應延伸到課堂外。延伸到課堂外的具體表現，就是教師能有意識地在課下跟學生用英語溝通，力所能及地培養學生在日常說英語。

“陪伴式學習”的關鍵，在于對學生學習興趣的激發、學習氛圍的營造。與此同時，陪伴式學習也對教師的素養提出更高要求，這要求教師有更多的學術儲備和與學生溝通交流的技巧。在日常對話中，教師往往會面對來自學生的各種稀奇古怪的提問。如何化解權威危機，是采用陪伴式教學方法的教師需要思考的問題。

由于課堂時間有限，教師不可能在課堂上激發每個學生的學習熱情，所以利用課后的非正式學習對學生進行鼓勵，是提高學生學習主觀能動性的重要方法。

學生敢不敢用英語開口說話，很大程度上取決于性格和對話氛圍。對于天生敏感膽小的學生，教師可趁課下某個獨處時間，與學生進行英語學習上的交流和對話，幫助學生克服膽怯的性格;對于性格活潑開朗、勇于發言的同學，教師可鼓勵他去幫助更多的同學，以此加深全班同學的英語學習動機，營造英語學習氛圍。

參考文獻：

[1] 李艷彬.初中英語聽說課的教學模式及設計案例[J].中國校外教育，2014（11）：87.

[2] Vivian Cook. Second Language Learning and Language Teaching[M]. Edward Arnold（Publishers）Limited，1996.

[3] Jean Aitchison. The Articulate Mammal[M]. London：Unwin Human Ltd，1989.

作者簡介：

周航（1986.11）女 浙江紹興諸暨 無職務 中學二級教師本科 海亮教育集團天馬實驗學校 中學生英語教育