數字環境下的初中英語聽力教學模式研究

賀媛媛

摘 要：數字化的環境是指通過運用多媒體網絡技術的有效傳輸，將學校內部的資源進行有效的分析、整合，從而實現教育資源數字化的教學模式。旨在為教師建立一個以數字化為依托的良好教學模式。英語作為初中學段尤為重要的一門學科，由于語法及其運用方式與漢語存在差異性區別，使得大多數學生在學習英語中顯得格外吃力。而聽力作為學習英語的學習中不可或缺的一部分，在英語教學中占據著非常重要的地位。本文對數字化環境下的初中英語聽力教學模式進行研究，為初中英語聽力的教學提出建議，以供參考。

關鍵詞：數字環境;初中英語;聽力教學模式

引言：

一般英語聽力的教學為課前發放聽力材料，在正式開始聽力訓練之前，由老師講解生字詞，為開展聽力活動做準備，在聽力訓練結束后，老師將答案告訴學生，帶領學生一起將聽力內容再次進行聆聽，至此聽力訓練結束。這種聽力教學模式較為枯燥，無法激起學生對英語學習的興致。隨著時代的發展，信息技術在不斷地進步，數字化教學已成為新的發展趨勢，將英語聽力教學資源進行有效的整合，有利于帶動學生學習的興趣，減少學生學習的難度，提高英語聽力教學的效果，推動學生的進一步成長。

一、固有初中英語聽力教學模式存在的缺陷

數字化的教學已經成為教育發展的新趨勢，但由于科學技術發展速度較快，數字整合在初中英語聽力中的教學依舊存在著一些問題，主要有以下幾點：首先，初中英語聽力教學手段單一，因為教學資源的數字化在我國處于剛發展的階段，所以導致部分老師不會靈活運用教學資源，沒有將教學資源進行數字化整理，教學方法較少。其次，在進行英語聽力的教學時，一部分的老師往往會選擇直接將答案告訴給學生看，沒有給予學生相應的思考時間，導致學生在英語聽力的訓練中只是獲得了正確答案，對聽的過程沒有給予足夠的重視[1]。最后，在開展初中英語聽力的教學時，老師經常只是依據英語書上的聽力訓練或者是試題中的聽力開展教學，沒有為學生尋找多方面的資源，且大部分老師讓學生進行聽力的學習是為了獲得一個較好的成績，促使英語聽力的教學產生了一定的功利性，對學生的學習造成了負面的影響。

二、數字環境下初中英語聽力教學模式的改變

（一）創新教學手段，吸引學生關注

數字化背景下，在初中英語的聽力教學中可以運用多種教學工具，為學生的學習提供了多種可能。首先，在開展英語聽力訓練時，老師可以依據本節課的英語聽力的訓練內容，創設相關的情境，加深學生在學習聽力時的印象，推動學生理解聽力內容。其次，老師可以利用課間進行重點詞匯的整理，在聽力訓練結束后為學生講解重點詞匯提供了便利，也減少了因為老師語速過快或學生注意力不集中而沒聽清的情況的出現。例如：在進行人教版的英語聽力的訓練時，是對話的內容就可以利用多媒體課件制作兩個以對話形式出現的人物，讓學生可以明確知曉這段聽力為對話，還可以再進行關于天氣的對話時播放關于天氣的圖片加深學生的印象。通過多媒體等工具可以為英語聽力的教學提供多種方式，為學生自主學習帶來很大的助力。

（二）給予足夠時間，促進學生發展

在過去的英語教學模式中，老師往往在聽力結束后直接將答案告訴學生，然后為學生講解聽力的內容，只是將答案告訴學生，并沒有讓學生自己思考聽力答案的來源，也沒有將聽力原文給學生看，不利于學生對聽力原文進行理解。在數字化的教學背景下，老師可以在聽力訓練結束后，將聽力原文展示在課件上。讓學生看著聽力原文再次聽音頻，找出聽力原文中的正確答案，進行理解[2]。例如：在進行人教版的初中英語聽力短文的訓練時，老師可以在音頻播放結束后，將原文展現出來，讓學生看著原文進行聽力的訓練，也可讓學生跟著音頻一起朗讀。利用多媒體，給予學生足夠的思考時間，在不知不覺中鍛煉學生的聽力以及學生的英語朗讀的能力。促進學生的發展。

（三）提供多種教學資源，提高學生聽力能力

英語聽力中的數字環境是利用各種現代化的技術對聽力資源進行整理和分析，提高學生的能力。傳統的教學模式中老師過于依賴教科書，不重視發展其他的教學資源。在數字環境下的英語聽力的教學，老師可以利用網絡發掘教育的資源，優秀的數字化教學平臺可以增強教師的教學準確性。比如，在學習英語聽力過程中教師可以利用翼課網平臺，讓學生們在翼課網上自主的進行英語聽力練習，之后學生的學習數據會進行聽說測試之后實時上傳，教師就可以通過查看翼課網上的數據對學生測試數據進行準確分析，就可以比較精準地了解學生的聽說水平。另外上面還有許多關于英語聽力的習題資源，教學在布置聽力作業的時候就可以有多重選擇，從而可以根據不同類型的聽力材料，給不同層次的同學去練習，這種具有針對性的教學方法對于學生的英語聽力水平進步有明顯提高。此外，在提高初中學生英語聽力教學中還可以借鑒多維閱讀聽力等數字化教學平臺。數字化多元化的教學資源平臺使得學生不僅可以通過這些資源鍛煉學生的英語聽力水平，陶冶學生的語感，還能推動學生英語綜合水平的提高。數字化教學平臺和初中英語聽力教學的有效結合，不僅能幫助學生日常在課堂上疏忽的疑點和難點問題的解答，還能幫助學生形成和養成自主學習的良好學習習慣，讓學生在學習初中聽力的過程中，意識到聽力訓練不僅僅指的是課本上的聽力，生活中一切關于英語的資源都可以是聽力的資源。

三、結束語

英語聽力作為學習英語的一個重要部分，需要老師和學生對這部分內容進行重視。數字環境為初中英語的聽力訓練提供了多種資源，推動了英語聽力教學模式的轉變，為提高學生的英語聽力水平做出了巨大貢獻。

參考文獻：

[1]劉志梅.淺談互聯網環境下的初中英語教學模式的創新研究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（011）：P.166-166.

[2]丁薇，吳曉威，高鑫.初中英語“學與教數字化平臺”的應用研究[J].中小學教師培訓，2019（08）：32-34