中學地理教學與環(huán)境教育

　　摘 要： 環(huán)境保護是我國的一項基本國策，環(huán)境教育與地理教育的關系密不可分。本文重點介紹如何在地理教學中教會學生正確認識和對待環(huán)境問題。環(huán)境教育是使受教育者獲取環(huán)境知識，形成環(huán)境意識、環(huán)境技能、環(huán)境心理的環(huán)境素質教育活動，最終讓學生樹立良好的生態(tài)觀、資源觀、人口觀和環(huán)境質量觀。培養(yǎng)學生正確的環(huán)境意識，使他們能夠在實際生活中養(yǎng)成良好環(huán)境公德。
　　關鍵詞： 環(huán)境教育 地理教學 環(huán)境保護
　　我們要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就應當與自然保持著好朋友般的關系，在敬畏自然的同時科學地改造自然。然而，人類在不斷進步的同時，基于多方面的原因，與環(huán)境的關系嚴重對立，生存環(huán)境逐漸惡劣，大自然不再是優(yōu)美的家園，反而是報復我們的最強大力量。地震和海嘯，日本的核泄漏，等等，無一不提醒我們：我們怎么對待自然，自然也將怎么對待我們。
　　環(huán)境保護成了當今社會一個重要的話題。如何在中學相關課程中滲透環(huán)境教育，已成為教師刻不容緩的任務。
　　環(huán)境教育是使受教育者獲取環(huán)境知識，形成環(huán)境意識、環(huán)境技能、環(huán)境心理的環(huán)境素質教育活動，最終讓學生樹立良好的生態(tài)觀、資源觀、人口觀和環(huán)境質量觀。打開地理書，每一單元、每一節(jié)幾乎都滲透著生態(tài)、資源、人口、環(huán)境等方面的知識。
　　目前地球環(huán)境污染問題概括為八大要素：酸雨、空氣中二氧化碳濃度增加、大氣臭氧層破壞、化學公害、水質污染、土地沙漠化、熱帶雨林不斷減少、核威脅。這些環(huán)境問題，我們都能在地理課本中找到與它相關的知識。地理學科作為一門專門研究人類社會與地理環(huán)境關系的科學，在環(huán)境教育中有著其他學科無法相比的優(yōu)勢，因此，它必然在學校環(huán)境教育中起著重要的作用。
　　環(huán)境教育包括兩大內(nèi)容：三廢的治理和自然生態(tài)環(huán)境的保護。其中對自然環(huán)境的保護則是地理學最重要的研究內(nèi)容，地理課程中有著豐富的地理環(huán)境教育素材。
　　現(xiàn)行中學地理教材中，蘊含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容。一方面，教材用大量篇幅講述社會、經(jīng)濟、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用，闡述環(huán)境問題的現(xiàn)狀、起因與解決方法，揭示人地互動發(fā)展過程中的經(jīng)驗與教訓。另一方面，教材告訴我們，自然資源不是取之不盡、用之不竭的，尤其產(chǎn)業(yè)資源是不可再生的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的；人類對資源的無節(jié)制開采、對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，從而使學生明確人對自然的道德責任和義務，樹立“環(huán)境保護，人人有責”的環(huán)境道德觀念。同時，教材明確要求學生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，投身于環(huán)保事業(yè)。
　　滲透在教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，不僅為地理教育提供了大量的素材，而且確定了教育的方向。
　　一、讓學生了解目前世界及我國環(huán)境狀況，掌握一定的環(huán)保知識。
　　教師通過闡述教材中的環(huán)境問題，讓學生了解環(huán)境現(xiàn)狀是絕對必要的。地理書中一幅幅圖片、一段段文字真實地告訴學生一個必須面對的、污染得面目全非的世界：滿身油污的海鳥、干旱到裂開的土地、越來越大的南極上空臭氧洞等；每年死于各種環(huán)境污染的人數(shù)；每年由環(huán)境污染造成的數(shù)以億計的經(jīng)濟損失；水質、大氣污染、噪聲等各種相關數(shù)值的變化；每年地球上物種的減少數(shù)目，等等。這些對人類生存和發(fā)展巨大威脅，可以讓學生認識到環(huán)境問題的嚴重性，產(chǎn)生保護與治理環(huán)境的危機感和緊迫感。再指導學生正確認識和對待這些環(huán)境問題，樹立正確的環(huán)境意識和環(huán)境道德。
　　讓學生掌握一定的環(huán)保知識既是學習考試的需要，又是提高學生自身素質的有效方法。如了解了全球變暖的原因之一是由于人類大量使用制冷劑，導致臭氧總量減少引起地球平均溫度增加、引起皮膚癌等知識后，學生可建議父母購買環(huán)保型的空調(diào)、冰柜，等等。只有掌握正確的環(huán)保知識，才懂得如何防止環(huán)境問題的出現(xiàn)，并阻止問題的進一步惡化。
　　二、通過地理環(huán)保知識的學習，使學生行動起來，保護環(huán)境。
　　無論有多么豐富的環(huán)保知識，沒有實際的行動，一切都沒有意義。有些學生總覺得環(huán)保是別人的事，很遙遠的事，不知從何做起。教師需要耐心引導，并因地制宜、因材施教適當提出可行的建議，讓學生完成，懂得環(huán)保可以從我做起、從小事做起、從現(xiàn)在做起、從平常的生活和學習中做起。通過引導，從要求學生做變?yōu)閷W生主動做，并讓他們在實施環(huán)保行動中得到收獲、增強信心。
　　例如在講能源資源時，了解石油是非可再生資源的同時又是工業(yè)的“血液”，如何讓“血液”流慢一點？很簡單，環(huán)保可以簡單理解為一雙衛(wèi)生筷子、一個塑料膠袋、按下電源開關、出門關燈、紙屑進筐……只有讓學生真正行動起來，養(yǎng)成良好環(huán)境行為，習慣教育才能真正成功。
　　三、豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)分析環(huán)境的能力，有利于學生進一步發(fā)展。
　　環(huán)境問題在當今的發(fā)展變化非常迅速，現(xiàn)實生活中有著豐富的環(huán)境信息。因此，在教學中要加強環(huán)境信息的收集，教會學生如何尋找并利用現(xiàn)實生活中的環(huán)境信息學習和探索。
　　如當前，國際上興起的“綠色技術”（末端治理技術、清潔工藝、綠色產(chǎn)品），它在市場競爭中帶來一場新的革命，許多企業(yè)不得不重新注入大量的資金、引進新的技術及人才調(diào)整生產(chǎn)結構與發(fā)展方向。特別是中國加入WTO以后，環(huán)保的迫切性更能體現(xiàn)出來。
　　再如，第四單元中學到人類活動與陸地自然資源的關系中，可引用于2002年末爆發(fā)、在2003年春天到處肆虐，可致人死，并真實發(fā)生在學生身邊的“非典型肺炎”，教育學生人類必須與各種生物和平相處、共同生存，不能到處捕殺、食用各種野生動物，因為這樣做會導致物種滅絕、各種新型傳染病的紛紛出現(xiàn)和原有病毒變種，等等；教育身邊的人行動起來保護野生動物。
　　總之，環(huán)保在經(jīng)濟中的地位越來越重要并起著舉足輕重的作用，讓學生樹立這樣的觀念有利于學生將來的發(fā)展。
　　四、開辟形式多樣的第二課堂。
　　課外活動可以增長學生的環(huán)境保護知識，提高學生的環(huán)保積極性，培養(yǎng)學生的環(huán)保能力。只有在環(huán)境感受中獲得親身體驗，才能保證環(huán)境意識和素質培養(yǎng)的落實。地理教師應充分發(fā)揮活動在教育教學及學生中的作用，結合課本引導學生通過各種有效的途徑獲取環(huán)保知識、見證各種環(huán)境現(xiàn)狀、綜合分析環(huán)境問題的原因，并能處理一些環(huán)境問題，使學生在潛移默化中接受教育。
　　我們可以組織學生參與以環(huán)境教育為主題的野外考察、社會調(diào)查、參觀采訪等實踐活動，使學生在環(huán)境中真正感受到環(huán)境及環(huán)境問題與他們自身是息息相關的，從而在感知中得到理性的提高。還可組織環(huán)境興趣小組，進行氣象觀測、水污染采樣化驗及環(huán)境質量檢測等活動，參加生物園的建設、培植各種植物、學習飼養(yǎng)小動物、進行小實驗。如洗潔精對小魚生活的影響、青蛙食物觀察等。
　　我們還可利用每年6月5日“世界環(huán)境日”的不同主題開展環(huán)保教育，如1976年的“水：生命的源泉”、1984年的沙漠化等；也可利用一年中不同時間的“環(huán)境紀念日”開展各項活動，如：3月12日“中國植樹節(jié)”、3月22日“世界水日”、6月17日“世界防治荒漠化和干旱日”等。
　　另外，舉行環(huán)境專題講座，組織參觀環(huán)保工廠，組織到污染嚴重的地方觀察，舉行環(huán)保小抄報比賽，寫寫環(huán)保小論文，舉行環(huán)保知識競賽、每周環(huán)保新聞報道、環(huán)保辯論比賽，檢舉身邊破壞環(huán)境行為，開展廢物利用小手工制作展、環(huán)保漫畫大賽，等等。
　　學生對這些活動都有濃厚的興趣。這樣不僅開闊了學生的視野，而且培養(yǎng)了學生的觀察、分析、動手能力。通過對當前環(huán)境狀況的反思，能增進學生對人類與環(huán)境的認識和理解，幫助學生樹立珍惜資源，熱愛環(huán)境的思想和與環(huán)境同生存、共發(fā)展的生存觀、發(fā)展觀。
　　通過一系列不同層次、不同形式的環(huán)境實踐活動，幫助學生進一步鞏固環(huán)境知識，陶冶環(huán)境道德情操，提高環(huán)境保護技能和環(huán)境宣傳能力，養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好環(huán)境行為習慣。
　　總之，開展環(huán)境教育，教師是指導者，學生則是主體發(fā)揮者和創(chuàng)造者，要發(fā)揮學生在環(huán)境教育中的主體參與的積極性，形成以環(huán)境道德為中心，愛護環(huán)境的行為模式的教育目標。地理教學是環(huán)境教育的好形式，地理教師要努力恰當有效地實施運用各種教育方式，讓學生不斷豐富環(huán)境科學知識，提高環(huán)保認識，積極參與環(huán)保公益活動，養(yǎng)成良好的環(huán)境公德行為習慣。
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