線上線下混合教學模式在大學英語教學中的應用研究

【摘要】大學英語教學過程中，教師應根據學生的學習需求制定有針對性的教學模式，采用線上線下混合式教學法，提高大學英語教學效率，滿足學生的成長需要。文章主要針對線上線下混合式教學模式在大學英語教學中的應用相關內容進行分析。

【關鍵詞】線上線下混合教學模式;大學;英語;教學

【作者簡介】張向娥（1982.09.20-），女，漢族，四川樂山人，重慶信息技術職業學院，講師，碩士，研究方向：大學英語、高職英語教育。

信息化時代在生產生活中越發依賴網絡技術的便捷性，使得整個社會發展模式發生了巨變。在這一時代背景下，大學英語教學模式有必要緊隨時代發展步伐，在課堂中有效滲透互聯網加教學理念，不斷豐富教學資源，構建完整的英語課程教學體系，充分發揮在線資源的應用價值，打造網絡化的教學體系，以提高教學質量與教學水平，滿足現階段課程改革的需要，契合學生的成長規律。除積極運用互聯網理念外，也要合理運用混合式教學模式，突出該教學手段的應用價值，真正實現傳統教學模式的創新，達到優勢互補的效果，進一步提升教學有效性。文章首先針對大學英語教學過程中線上線下混合式教學模式的具體情況進行分析。

一、線上線下混合式教學模式的相關內容

傳統意義上來講，大學英語教學模式更加注重口語表達能力的培養、英語寫作能力的提升等等，以期提高學生的英語核心素養。但傳統的教學模式仍存在許多問題與局限，阻礙了課程改革的進程，針對上述情況，教師有必要在實踐教學過程中根據學生的學習需求，有針對性地進行授課方式的創新，以及教學模式的拓展，真正達到英語課堂的有機延伸，大大提高英語教學的質量。在實踐教學環節，教師應做好自我定位，明確現階段大學英語教學的主體方向，充分發揮主導價值，彰顯學生的主體地位，引導學生全面投入英語課堂，獲取有價值的英語信息。若要達到上述目標，有必要實現傳統英語教學模式的創新與改革，針對教師的職責，不斷發揮監督與引導作用，將教學形式的創新作為基礎原則，不斷提高教學效果[1]。在此基礎上，大學英語教師有必要根據以往教學經驗，積極引入混合式教學手段，發揮該教學措施的科學性與合理性，使學生全面參與大學課堂，逐步適應新穎的教學環境，提高教學有效性。混合式教學模式在大學英語課堂中的應用，使學生轉變了以往被動的狀態，養成主動學習的良好習慣，使得知識與技能水平得到進一步提升，促使學生綜合素質得以全面發展。接下來文章針對大學英語混合式教學模式的應用特點做進一步闡述。

二、大學英語教學中混合式英語教學模式的應用特點

現階段，隨著信息技術的廣泛應用與課程改革的不斷深入，越來越多的大學英語教師意識到創新并改革教學手段的重要性與必要性，而線上線下混合式教學模式的實踐契合了當前的發展形勢，它是極具創新特點的教學路徑，不僅實現了對傳統教學模式的優化，也拓寬了教學范圍、豐富了教學內容，使得教學資源利用效率有效提升，營造了良好的教育環境。線上線下混合式教學模式的實踐，體現了不同的特點，對其體現形式做進一步分析，歸納為以下幾個方面。

第一，促進了個性化教學的發展。線上線下混合式教學模式的應用，使得大學英語教學實踐內容越發多元化，更能滿足不同個性、不同年齡、不同學習能力的學生的需求，教師應始終本著因材施教的教學理念，將其貫穿教學全過程，突出教學手段的個性化與針對性，更加適應學生的學習規律與學習需求，可以保證學生的學習進度，促使學生學習效率得到有效提升[2]。

第二，體現了時代特色。線上線下混合式教學模式在大學英語課堂中的應用，不僅促進了教學理念的更新，而且也順應了信息化時代的發展趨勢，信息技術在大學課堂教學中的應用必不可少，這一創新式教學手段的實踐與應用，將引起學生的關注，從而更能接受教師所運用的教學手段，有助于實現英語課堂的創新與改革。此外，課程改革的不斷推進，使英語教師肩負著沉重的教學壓力，不僅要從聽說讀寫譯等多個方面進行有針對性的人才培養，也要確保授課模式兼具信息化特色。尤其是在課堂教學環節，除了突出學生的主體地位外，也要大大提高課堂教學有效性，幫助學生養成主動學習的良好習慣，而線上線下混合式教學模式有助于實現上述目的，尤其是翻轉課堂的構建、微課的應用以及慕課在課堂中的融入等等，都將營造良好的課堂氛圍，使學生在潛移默化中受之影響，形成主動學習的意識[3-4]。

第三，教學課堂更加多元化。大學英語課堂教學工作的開展不僅要局限于教學任務的完成，也要拓展教學渠道，豐富教學路徑，融入信息化教學理念，以微課這一教學形式為例進行分析，微課的應用大大提高了英語教學的效率，便捷了授課方式，幫助學生突出學習重點與要點，利于學生理解并消化英語核心內容，有效提高了英語學習效率[5]。這一過程中，英語教學課堂向多元化趨勢轉變，為學生提供了更為豐富的學習渠道，有助于提高學生的英語核心素養。

第四，營造了良好的課堂環境。大學英語教學過程中運用線上線下混合式教學模式，不僅提高了教學質量，保證了教學效果，同時也營造了輕松愉快的課堂環境，使學生的神經不再緊繃，降低了學習過程中的壓力感與焦躁感，削減了學生的負面情緒，為學生的主動學習提供了外在條件，此外，學生在參與英語課堂的過程中，受學習環境的影響，將逐步學會掌握學習技巧、把控學習進度、提高學習效率，進而達到事半功倍的學習目標，這對于學生的長遠發展來講將是巨大的推動力[6]。

三、大學英語教學過程中線上線下混合式教學模式的應用思路

1.課前預習環節的應用。大學英語教學過程中，教師需要根據學生的年齡特點、個性特征、學習規律與成長需求等等，進行系統化的考量，從全局性角度入手分析學生的學習需求，而后將已有的課程資源進行歸納與整合，根據具體情況進行有針對性的教學設計，重點提高學生的學習能力，挖掘學生的內在潛能，以此為前提，為英語授課提供與之配套的教學資源，做好課前的準備工作，為接下來的教學實踐打好基礎。

比如，教師可以合理運用新理念外語網絡教學平臺等等，吸引學生的注意力，并為學生提供學習方向上的指導，引導學生借助移動式網絡平臺進行課前預習，借助多個平臺，把握課堂學習的目標、確定學習規劃方案、突出課堂中的重難點知識，進而使得所掌握的學習技巧與所秉承的學習理念符合單元主題的內在要求，學生在自主預習的環節，將會全身心的投入并形成自主思考的良好習慣，除此之外，學生還將在利用網絡平臺的過程中積極進行合作學習，如通過參與小組合作等方式，使得所了解內容更加全面，更能契合接下來英語課堂的教學目標，通過兩者的有機銜接，為學生學習效率提升打好鋪墊。

值得一提的是，教師在引導學生利用自主學習平臺進行課前預習的環節，學生將會養成自主學習的良好習慣，在潛移默化中提高學習效率，學生也將不斷更新學習理念、拓寬學習路徑，形成高效且科學的學習體系，在頭腦中架構完整且立體的知識結構，逐步培養學生的自主學習意識，提高合作探究能力等等，為學生學科核心素養的形成打好基礎。

2.課堂教學環節的應用。英語課堂教學過程中應用線上線下混合式教學模式符合現階段英語教學改革的需求，還能滿足學生的成長與學習需要。面授學習階段該手段的應用與實踐，對英語教師提出了更高的素質要求，有必要利用多媒體技術，為教學全過程提供輔助與配合，進一步提高教學效果。基于學生的課前預習情況，提出課堂教學的重點問題，或可通過設置課堂主題的方式，幫助學生明確學習目標，使學習方向更加堅定。這一過程中，合理運用多媒體設備，學生將全身心投入課堂，基于教師所提出的問題以及預設的主題內容，進行深層次探討，給出自身的見解，利于學生的深度學習。在此之后，可以借助多媒體技術進行課堂內容的總結，幫助學生理解并消化英語知識的重點，夯實理論基礎，在鞏固的過程中提高英語學習能力與實踐應用能力。

3.課后的應用。線上線下混合式教學模式在大學英語課堂中的應用必不可少，課后復習同樣不可或缺，教師應將課堂中所補充的重點內容與要點知識匯合成完整的課件，引導學生利用課余時間進行鞏固與復習，深度理解英語知識，提高問題分析能力與知識理解能力。學生在利用網絡消化知識的過程中，將形成創新式學習理念，在課后鞏固環節自行補充課堂中所遺漏的知識點，從而達到課后延伸的效果。

結語

綜上所述，文章主要針對大學英語教學過程中線上線下混合式教學模式的實踐與應用相關內容進行分析，提出了如上建議，首先針對線上線下混合式教學模式的有關內容進行闡述，后又分析了大學英語教學過程中該教學模式的應用特點，不僅促進了個性化教學的發展，也體現了時代特色，使教學模式趨于多元化，并營造了良好的課堂環境，然后，進一步探討了大學英語教學環節線上線下混合式教學模式的應用，從課前預習、課堂面授與課后復習三個方面入手提出了建議，希望能為有關的大學英語教師帶來借鑒，逐漸更新教學理念，創新教學方法，切實突出線上線下混合式教學模式的應用價值，進而構建高效英語課堂。

參考文獻：

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