基于信息化視野下中職三校生英語學習成績提升策略探究

【摘要】步入21世紀之后，我國的科學技術水平不斷提高，信息網絡技術日新月異的發展也推動了現代教學技術的信息化。傳統教學方法在教學課堂上死板沉悶的弊端逐漸顯現，越來越多的教育工作者通過不斷地轉變教學思想和創新教學方法的基礎上，提出了將信息技術與教學內容進行結合來調動學生學習熱情，提高學生學習成績的方法。因此，本文就以中職三校生的英語學習成績提升為例，對基于信息化視野下如何提高學習成績進行較為深入的探究。

【關鍵詞】信息化視野;中職三校生;英語;成績提升;策略

【作者簡介】楊麗娟，云南省普洱市職業教育中心。

所謂的中職三校生，是指中專、職校和技校學生的統稱，在他們之中很多人都是初中畢業之后由于學習成績較低的原因，主動或被迫來到中職院校進行專業技能的深入學習。由于在初中階段的他們在學習態度、學習方法和學習習慣上的錯誤致使在中職院校的學習過程中英語學習成績也差強人意，因此如何在基于信息化視野下提高中職三校生的英語學習成績是一個非常值得探討和研究的問題。

一、 基于信息化視野下提升中職三校生英語成績的重要性

在經濟和貿易全球化的大背景下，無論是打算工作在國內還是國外的人擁有流利的英語口語、較為豐富的英語詞匯等在現階段都是至關重要的，因此人們越來越重視對英語學習的重要性，對于中職三校生來說提升英語學習成績也是非常重要的，尤其是那些打算參加高考的中職三校生來說更是需要在提升自身英語學習成績上多多努力。

基于信息化視野下提升中職三校生的英語學習成績是具有非常重要的意義的。一方面，中職院校的三校生本身就是由于在初中階段未能跟上班級里大部分人的學習進度而被中考淘汰下來的人，英語相對于中職院校的學生來說內容復雜、枯燥、難度較大。隨著現代信息教學技術走進英語教學課堂，對于英語教師來說可以豐富自己的教學手段和教學方法，通過有趣豐富的教學內容來吸引學生在潛移默化中喜歡上英語學習，從而提升三校生的英語學習成績;另一方面，對于在將來打算參加高考的中職三校生來說，要想通過高考來提升自己的專業技能，其英語水平和能力必須得到較大的提高，因為在部分高校的招生簡歷中都會對單科分數做出限制，所以中職三校生的英語成績提升是勢在必行的。由于中職院校的學生在初中時的英語學習基礎較差，基于信息化的英語學習可以在一定程度上幫助學生在廣闊的英語資源中找到適合自己水平的英語學習資料，經過對不同方向和內容的英語資料學習過程中，學生不僅可以逐漸提高自己的英語學習情況，也會在潛移默化中激發自己的學習主動性和積極性，從而得以提升英語學習成績。

二、基于信息視野下中職三校生的英語學習現狀

在現階段的信息化英語教與學的過程中，我們可以發現在不斷創新和摸索中無論是教師還是學生都或多或少的存在以下幾方面的問題：

1. 傳統的教學觀念。隨著現代信息教學技術逐漸走進課堂，越來越多的教育工作者開始轉變自己的教學觀念和教學方法，跟隨著時代潮流的發展重復利用信息化技術進行教學，但是在這個過程中我們也不難發現仍然有部分教師受到傳統英語教學思想的束縛，在中職院校的英語教學課堂上堅持“一言堂”“滿堂灌”的教學觀念和教學方法，實際上這樣的教學課堂已經不符合新課程標準上所要求的“學生是課堂上學習的主人”這一觀點，所以部分存在傳統教學思想的教師應該及時轉變自身的教學思想。除此之外，由于受到傳統教學觀念和教學方法的束縛，部分英語教師在教學課堂上對于信息化教學技術的應用也是很少的，這樣枯燥無趣的英語教學課堂會使中職院校的三校生增加對英語學習的抵觸情緒，從而起到相反的作用不利于提升中職院校學生的英語學習成績。

2. 過于依賴信息化教學。當英語教育工作者在由傳統教學方法像現代信息教學技術轉變的過程中會出現兩種較為極端的錯誤現象，一種極端現象就是上文中所提到的轉變不到位，其結果就是部分英語教師仍然被局限于傳統的教學觀念和方法中;另一種極端現象就是部分英語教師過度依賴信息化的教學技術。[1]英語學科作為一種需要在長期的學習中積累單詞儲備和語感的學習，如果英語教師只是在教學的過程中過于依賴信息技術，忽視了學生在現實中的英語掌握情況，在這樣的教學課堂上學生一樣不會真正的收獲知識。尤其是對于英語基礎較差的中職院校的三校生來說，過度的依賴信息化資源進行教學，在激發學生學習英語知識的同時也會在一定程度上讓學生們忽視自己是在學習，讓部分中職院校的學生產生一種只要在課堂上認真聽講不用在課下復習鞏固就能得到英語成績提高的錯覺。由此可知，當英語教師在教學課堂上過分依賴信息化技術進行教學時，也是一種錯誤的教學行為，不僅不會讓學生提升自身的英語學習成績，還會使部分學生形成不良的學習習慣。

3. 學生學習態度不端正。由于中職院校的三校生大部分是因為在初中時的學習成績不好，在中考時沒有考出自己理想的成績分數或者是理想的高中學校的情況下，因為自己的年齡較小、初中學歷較低和在父母家長的威逼利誘下才來到中職院校對某一項專業技能進行深修，所以在這種情況下的大部分學生在學習態度上并沒有得到較大的改變。一方面，部分中職院校的學生在英語的教學課堂上的學習積極性不高。中職院校的英語教師應該會在日常的上課過程中發現部分學生經常在課堂上出現走神、睡覺、玩手機和其他人嬉戲玩鬧等不守紀律的現狀，甚至是當這部分學生在認真學習時的學習注意力時間也是很短暫的，經常會因為一點小事開始自己玩自己的，沒有能夠積極地參與到英語學習的課堂上;另一方面，部分中職院校的三校生在課下也沒有認真對待英語學習。部分學生在課下完成英語作業時總是以一種給老師寫作業的態度，不能認真的完成課后作業，甚至有些時候還會敷衍教師不完成英語教師布置的課后作業，由此可見部分中職三校生的學習態度是非常不正確的。

4. 學生的學習方法錯誤。雖然中職院校的三校生在學習英語基礎較差，但是仍然有很多學生是抱著在中職院校中好好學習，努力提升自己英語成績的想法。但是由于中職院校的學生在初中的英語學習時沒有形成良好的學習習慣和學習方法，導致部分學生在打算認真學習英語之后依然沒有找到正確的有效的提升自身英語學習成績的方法。[2]在課上和課下利用信息化學習英語知識時，沒有合理的安排自己的學習時間、形成良好的學習習慣、找到適合自己的學習方法，在這樣的學習情況下部分學生仍然不能做到有效的提升自身的英語學習成績。

三、基于信息化視野下提升中職三校生英語成績的策略

1. 轉變傳統的教學思想。根據上文中的傳統教學思想所述我們可知，身為中職院校的英語教師應該及時的轉變傳統的教學思想，緊跟時代發展的潮流，將現代信息化教學技術融入中職三校生的英語學習課堂上，幫助學生能夠在信息化的英語課堂上激發和調動學生的學習興趣，在鞏固中職三校生的英語基礎的教學任務下使用信息化的教學工具，降低中職學生對英語學習的抵觸心理，從而在喜歡上英語課的情緒下提高自身的英語學習成績，在將來參加的高考中能夠獲得自己理想的成績分數。[3]

例如：在《英語（基礎模板）》第一冊的Unit1“Greetings”的教學過程中，由于這一單元的學習內容較為簡單和基礎，那么中職院校的英語教師就可以利用現代信息化教學技術為學生播放一段簡短有趣的英語對話短視頻，激發中職三校生對這一單元的學習熱情，為學生營造一種身臨其境的情境氛圍。在英文對話視頻結束之后，英語教師可以邀請學生通過扮演視頻中的人物及其人物所說的話來深刻的感受英語口語對話的樂趣。除此之外，當英語教師講到這一單元的重點英語知識如“There be”句型時，教師也可以在PPT上用不同顏色的字體標記出來讓中職院校的學生能夠意識到教師所講的內容是重點知識。

2. 合理使用信息化教學。相比局限于傳統教學思想和方法的教師之外，我們在日常生活中不可避免地發現部分英語教師會過分地依賴現代信息技術進行英語授課，但是單純地依賴信息化進行教學會讓學生在課堂上產生娛樂性地感受，在這種情況下即使學生喜歡上英語課，但是也沒有從內心上真正的喜歡學習英語知識，所以中職院校的英語教師在使用信息化教學時要合理適度的使用，盡量避免產生極端的使用行為。

3. 提高信息化教學效率。當英語教師使用現代信息化教學技術進行教學的過程中，我們時常會發現部分英語教師在課堂上由于拓展了較多的課外知識內容導致未能夠在規定的時間內完成教學任務的情況發生，所以當中職院校的英語教師在使用網絡信息化教學的過程中應該在備課時提前安排好教學內容和教學時長上的矛盾，[4]盡可能地利用網絡信息技術提高中職三校生在課堂上的學習效率，從而讓學生能夠在相同的時間內收獲較多更有效的學習內容。

例如：在《英語（基礎模板）》第一冊Unit1“Greetings”的教學過程中，中職院校英語教師可以將本單元中的“There be”句型重點知識內容通過信息技術錄制成微課形式，這樣可以方便那些在課堂上沒聽明白的學生針對這一知識點進行反復的學習和研究，也可以在一定程度上提高部分學生在課下的學習積極性和主動性。與此同時，英語教師也可以在網絡上尋找更方便學生記憶知識點的小方法，如順口溜“我跟am你跟are，is連著他她它;單數主語跟is，復數主語全跟are;變疑問，be提前，句末問號別忘記;變否定，更容易，be加not要牢記”等的方法，幫助學生提高英語的學習效率。

4. 基于信息化培養學習習慣。要想基于信息化視野下有效提高中職三校生的英語學習成績，除了教師合理有針對性地教學方法之外，也需要中職院校的學生有著良好的學習習慣和學習方法，所以中職院校的英語教師可以在基于信息化教學的情況下適當的引導學生在潛移默化中形成良好的學習習慣和正確的學習方法、態度，從而能夠積極主動地參與到英語課堂的學習中，做真正的英語課堂上學習的主人。

例如：在《英語（基礎模板）》第二冊Unit5“It is time to change”的學習課堂上，英語教師就可以在講課的過程中引導學生在自己日常生活中的學習態度、方法、習慣和個人的行為舉止方面做出改變，通過將好的和不好的學習態度、方法和習慣進行對比，讓學生能夠深刻地感受到擁有正確的行為習慣給自己和他人帶來的好處，從而得到思想上的轉變傾向。[5]除此之外，英語教師也應該在課上時多拿出時間來維持中職院校學生的課堂紀律保持安靜的學習環境，在課下時用懲罰的方式來督促學生按時完成布置的課后作業，讓學生們逐漸的培養和形成正確的學習態度和習慣。

5. 將信息化教學與實踐結合。中職院校的學生與普通高中的學生不同，前者主要是針對一項專業技能進行培訓，在對中職專業技能教育的學生進行教學時除了必須具備的專業理論知識之外，最重要的是讓學生能夠在中職三年的學習時間內具有較高的專業知識素養和技能，所以中職院校的教師在教授內容也要注重其運用英語知識實踐的技能。

綜上所述，當對基于信息化視野下如何提升中職三校生英語學習成績這一問題提出教學策略時，中職院校的教育工作者可以通過轉變傳統的教學思想、合理使用信息化教學、提高信息化教學效率、基于信息化培養學生學習習慣和將信息化教學內容與實踐相結合的方法，在潛移默化的教學過程中逐漸提高中職三校生的英語學習成績。

參考文獻：

[1]李元元，馬富生.靈活運用信息教學技術，構建中職英語高效課堂[J].知識文庫，2021（10）：101-102.

[2]王銳.中職英語信息化課堂的設計研究[J].中小學電教，2021（4）： 62-63.

[3]李惠琳.提升中職英語學科教學質量的有效策略研究[J].新課程， 2021（11）：187.

[4]陳麗章.信息化教學視角下分析中職英語教學的課堂設計[J].經濟師，2021（3）：210-211.