高職英語教育中存在的問題及解決辦法分析

【摘要】高職教育是我國當前教育體系中的重要組成部分，對于我國社會的技術類人才培養有著極為重要的影響。基于這樣的教育影響力，高職院校當前也成為我國教育事業改革和發展的重要突破點。而英語學科作為應用價值較強的語言類學科，具有突出的實用性、技術性特點，因此也是高職教育中的重要教學內容。而當前，部分高職院校在開展英語教學工作時，忽視了英語學科的語言應用價值和交際價值，絲毫沒有將應用語言能力體現在教育工作之中，難以提高學生的英語學科素養水平。基于此，相關教學工作人員應該引起重視，積極分析高職英語教育中存在的問題，同時根據問題進行針對性處理。本文首先敘述高職英語教育工作中存在的問題，隨后簡要分析導致高職學生英語水平參差不齊的影響因素，最后詳細闡釋針對高職英語教育工作的優化策略和措施。以此來供相關專業人士交流思考。

【關鍵詞】高職;英語教育;問題;解決辦法

【作者簡介】王琳（1988.05.01-），女，漢族，福建廈門人，廈門安防科技職業學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教育。

引言

培養具備優秀英語表達能力和應用能力的專業型人才是高職院校的重要任務。因此，高職院校自身應該加強英語教學科目的建設工作，努力將高職院校的培養目標同英語學科緊密結合起來，突出英語教學的實踐性特點。同時，教學內容和教學方法還要適應當前新時代的社會要求，以此來提高教學質量和教學水平，推動高職院校的現代化發展。

一、高職英語教育工作中存在的問題

1. 教學設備不夠完善，難以支撐教育工作的順利進行。英語教育作為應用性較強的語言類教育內容，其要想達到高質量的教育水平，就應該突出國際化的教學特點，并主動營造出英語交際氛圍的教學環境，引導學生沉浸于英語表達和交際的氛圍之中。但是，當前我國大部分高職院校的教學設備投入都不夠完善，難以支撐教學工作的穩步進行。很多院校內部連圖書館、閱覽室都沒有建設，使得學生缺乏自學的環境和場所。甚至，還有部分高職院校的教室還以傳統單一教室為主，沒有將多媒體技術引入于教學工作之中，難以引導學生沉浸在英語學習環境里，無法突出英語學科的應用性價值。而造成這樣的主要原因，是受高職院校的創設歷史所影響，大部分高職院校都是由過去的普通中專院校以及職業技術學校合并組建而成，基礎教學設施基礎薄弱[1]。

2. 大部分高職院校的學生英語基礎較差，無法適應系統化教學。大部分學生的自學能力都不夠強，其本身就缺乏全面的學科知識，而在進入到高職院校以后，面對更加復雜的系統知識，部分學生會出現學習興趣不高、自卑心理嚴重的問題。長此以往，學生不僅沒有系統化地學習到相應的英語知識，缺乏英語交際表達能力，還會影響教師的教學進度，使得教師無法完成相應的教學任務和教學內容。另外，教師在面對層次差距較大的高職院校學生時，也很難照顧到每一個學生，對于教學工作質量水平提高極為不利[2]。

3. 高職院校的師資力量較為薄弱。教學工作除了必備的教學設備以及穩定的生源以外，還需要專業的教師。而教師的教學水平則是一個學校發展的關鍵要素，沒有高水平教師，就沒有高質量教學，更不會有高素質院校，也難以培養出高精尖的人才。而當前，大部分高職院校的師資力量都較為薄弱，難以達到預期的教學配置標準，不利教學質量水平的快速提高。而英語學科作為高職院校的專業核心課程，屬于高職院校的公共類課程，對于高職學生的綜合素質能力發展極為重要。基于此，當前的高職院校在教學要求和師資力量上呈現出明顯的矛盾特點，大部分高職院校英語學科教師都是外聘教師，其教師在高職院校的教學任務實際上屬于兼職任務。這類教師流動性較強，很難長期在高職院校開展教學工作，使得教學模式難以同高職院校保持契合[3]。

二、導致高職學生英語水平參差不齊的影響因素

1. 錄取形勢因素。近幾年來，隨著我國對本科教育的不斷改革，普通本科的招生規模持續提高，本科學生數量也愈來愈多。而這樣的招生形勢，使得大部分學生都不愿意填寫高職院校的招生志愿。更有部分學生，即使收到高職院校的錄取通知書，也選擇復讀而不去報到。由此可見，高職院校的主動填報志愿比率是較低的。而面對這樣的錄取情況，高職院校多會采取不斷降分的形式來滿足招生需求，這就使得原本在400分左右的高職院校分數線，一路降低到200分左右。而中間的百分差距，已經能夠讓學生出現明顯的英語水平差距[4]。

2. 生源因素。高職院校的生源情況極為復雜，而導致學生英語水平參差不齊主要是有以下兩個生源因素方面。首先，部分高職院校的學生來自三校生一類，也就是沒有經過高中階段學習的學生。基于此，這類學生缺乏高中階段學習經驗和知識內容的積累，難以配合教師完成相應的教學內容，本身的學習能力也較弱。其次，還有一部分學生來自體育生和藝考生，這類學生多在高職院校的藝術類、體育類專業之中。這些學生在中學階段大多出現明顯的偏科情況，文化課成績較低。因此，這類學生入學之后，基本沒有英語學科素養，很難完成相應的高職英語教學任務，也影響高職英語教學工作的正常開展[5]。

三、針對高職英語教育工作的優化策略和措施

1. 加強師資隊伍人才的建設力度。師資是教學工作的核心要素，師資力量越強，教學質量越高，教育水平越好。基于此，高職院校的相關管理工作人員應該引起重視，積極加強人才培養和引進工作，努力構建系統化人才資源管理模式，進一步提高師資隊伍的教育水平。而在引進人才過程中，一定要有序進行，切勿過分盲目。既要找到適合高職院校教育理念的優秀教師，又要讓其長期留在高職院校開展教學工作，加強對優秀教師的人才吸引力。其次，對于現有教師隊伍，高職院校應該積極組織相應的學習交流活動，讓高職院校的教師有機會能夠同其他院校，甚至本科院校進行學術上的交流。吸取不同教學環境之下的教學經驗，以此來提高教師的教學能力。最后，高職院校還應該構建完善的人才考核機制，讓高職教師具有一定的教學壓力，但要確保獎懲分明，使得高職教師有不斷完善自己的動力和熱情，這對于高職英語教學質量水平的提高有著重要影響[6]。

2. 創新教學手段。高職院校教學工作不同于其他院校，其需要突出一定的實踐性價值。同時，學生的學習能力水平也呈現出明顯的復雜性，需要教師主動轉變教學手段，以符合高職院校學情的方式開展英語教學工作。基于此，高職院校教師可以充分利用當前社會的信息資源優勢，努力將信息技術融入于教學工作之中，有效豐富英語課堂教學內容，提高教學魅力。教師必須突破傳統高職英語教學的弊端，不能夠一味地以黑板、錄音機等方式作為英語教學的核心內容，應該積極融入多媒體、白板等現代技術，努力通過技術上的優勢來縮短語境之間的差距，實現沉浸式的教學效果。例如，教師在開展課文教學工作時，就可以積極借助多媒體技術進行視頻播放，讓學生沉浸于視頻中的語境之后，再繼續學習課文內容，以此來加深對課文內容的理解，進一步提高教學效率和教學質量[7]。

3. 注重分層次教學。高職院校由于自身獨特的招生政策和錄取形勢，其在生源上有明顯的復雜性和層次性。有的學生具備良好的學習習慣和知識儲備，而有的學生完全沒有任何知識儲備，并且自主學習能力較差。基于此，如果高職院校以傳統的年級或者班級授課形式開展教學，會嚴重影響學生自身的學習進度，同時會進一步拉大學生之間的英語差距，不利于學生在高職院校之中的成長。因此，高職院校自身在開展英語等公共課教學時，應該盡可能地突出教學層次性特點，通過層次分類針對性地開展教學工作。從具體實施來看，高職院校自身應該設置出相應的層次分類標準，隨后根據標準開設相對應的英語課程班級。而學生則可以根據自身的學習能力情況選擇不同的英語課程，從而達到分層教學、針對教學的效果。例如，高職院校中的A級英語班、B級英語班以及C級英語班[8]。

4. 突出英語教學的趣味性、實踐性。任何教學都離不開教學動機和學習興趣，只有充分激發學生的學習興趣，才能夠調動學生的主觀能動性，讓其主動參與到教學工作之中，達到預期的教學目的。而英語學科教學具有明顯的交際性、應用性特點，高職院校自身的人才培養目標，也多以培養應用型技術人才為核心。因此，高職英語教學應該充分凸顯出實踐性的特點，并通過實踐活動來活躍教學氛圍，激發學生的學習積極性，從而讓學生英語表達交際能力水平持續提高的同時，還能夠具備一定的英語主動學習的熱情，有利于學生未來的學習、生活。針對于此，教師可以積極利用全身反應法的教學手段，讓學生全身都受到刺激，進一步理解英語的語義內涵，從而達到快速掌握英語交際能力的重要目標。另外，教師還能夠主動開展搶答、英語演講比賽等活動，通過競爭來刺激學生，鼓勵學生多進行英語交際和表達，使得學生的學習能力得到有效提高。

四、結語

綜上所述，高職教育是我國教育體系中的重要組成部分，其中的英語學科更是高職教育的公共類學科。基于這樣的教學地位，高職院校自身應該引起重視，積極加強師資隊伍的建設工作。與此同時，教師也要積極改建教學方法，運用全新的教學手段，突出高職英語教學的趣味性、實踐性特點，讓高職學生愛上英語、運用英語進行交際。其次，學生自身也應該合理看待自我學習能力，根據自我能力的不同靈活選擇英語課程，針對性的實現自我發展。只有主動將學校、教師以及學生三方面聯系起來，共同構建良好的教學環境體系，才能夠更好地地實現高職教育水平的快速發展，進一步提高我國高職院校英語教學的現代化水平，為社會培養出更多的優質英語人才。

參考文獻：

[1]李瑞雪.高職英語教學中存在的問題及解決方法分析[J].年輕人， 2019（15）.

[2]唐儉軍.淺談高職英語教學存在的問題與解決方法[J].現代交際：下半月，2018.

[3]祁慧超.淺談高職英語教育中存在的問題及其解決辦法[J].教育，136.

[4]王玲，李菁.高職英語教育教學過程中存在的問題及應對措施[J].校園英語，2019（4）：91-92.

[5]戚健.淺析高職英語教學中存在的問題及解決辦法[J].中國科技信息，2018（1）：199.

[6]王建華.淺議高職英語教育中存在的問題及其解決辦法[J].華東交通大學學報，2019，20（3）：102-104.

[7]戚健.淺析高職英語教學中存在的問題及解決辦法[J].中國科技信息，2008（1）：201+203.

[8]呂東英.淺析高職公共英語教學存在的主要問題及解決思路[J].祖國：建設版，2018（1）：354-355.